Tesis (Maestría en Investigación e Innovación en el Centro Educativo (MICE)) - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Santo Domingo, 2024

índice/tema /agradecimientos y reconocimientos /resumen /introducción /capítulo i: aproximación a la realidad de la investigación /1.1. descripción de la situación problemática. /1.2. objetivos de la investigación /1.2.1. objetivos general: /1.2.2. objetivos específicos: /1.3. diagnóstico de la situación problemática/ 1.4. justificación de la investigación. /1.5. antecedentes /1.5.1. antecedentes internacionales /1.5.2. antecedentes nacionales. /1.5.3. antecedentes locales /1.6. descripción del contexto /1.6.1. contexto local /1.1.1 características de la comunidad. /1.6.2. contexto institucional. /1.1.2 historia del centro. /1.1.3 características y descripción del centro educativo /1.7. constitución del equipo investigador /capítulo ii: marco teórico de la investigación /2.1. enseñanza de números enteros en el contexto del currículo dominicano/2.1.1. las matemáticas según el currículo dominicano /2.1.2. enfoques y competencias específicas propuestas /2.1.3. competencias relacionadas con los números enteros /2.1.4. desarrollo de competencias matemáticas por niveles /2.2. estrategias para la enseñanza de las matemáticas /2.2.1. estrategias de enseñanza /2.2.2. estrategias de enseñanza y aprendizaje/2.2.3. estrategias didácticas para la enseñanza de la matemática./ 2.3. integración del aprendizaje lúdico en la matemática y la ejemplificación en la enseñanza de matemáticas. /2.3.1. la ejemplificación como estrategia para enseñar los números enteros. /2.3.2. el juego como estrategia didáctica. /2.4. las estrategias innovadoras de enseñanza que se identifican son: /2.5. las estrategias innovadoras de enseñanza de los números enteros. /2.5.1. estrategias de resolución de problemas. /2.5.2. estrategias de cálculo mental. /2.6. estrategias para la enseñanza de los contenidos de números enteros. /2.6.1. enseñanza del concepto de números enteros. /2.6.2. enseñanza de la representación de los números enteros /2.6.3. enseñanza de la relación de orden. /2.6.4. enseñanza de la adición o suma de números enteros /2.6.5. enseñanza de las propiedades de la adición de los números enteros /2.6.6. enseñanza de la sustracción de números enteros. /2.6.7. enseñanza de las propiedades de la sustracción de números enteros. /2.6.8. enseñanza de la multiplicación de los números enteros. /2.6.9. enseñanza de las propiedades de la multiplicación de los números enteros /2.6.10. enseñanza de la división de números enteros. /2.6.11. enseñanza de las propiedades de la división de números enteros /2.6.12. enseñanza de las reglas de los signos. /2.7. modelos para la enseñanza de los números enteros. /capítulo iii: metodología de la investigación implementada /3.0. enfoque de la investigación /3.1. conceptualización de investigación-acción /3.1.1. objetivos de la investigación-acción /3.2. diseño de la investigación /3.2.1. tipo de estudio de la investigación /3.2.2. características de la investigación-acción /3.2.3. importancia de la investigación-acción /3.2.4. modelos de investigación acción /3.2.5. modelo de investigación-acción seleccionado /3.2.6. modalidades del modelo asumido /3.3. técnicas e instrumentos para la recogida de información /3.3.1. esquema general de la investigación /3.4. fases de la investigación-acción. /3.4.1. hipótesis de acción. /3.4.2. fase de planificación /3.4.3./ plan de acción / 3.5. fase de acción /3.6. fase de observación /3.7. fase de reflexión /3.7.1. reflexión de la observación /3.8. técnicas de análisis de la información /3.8.1. análisis e interpretación de las informaciones /capítulo iv: análisis de los datos o de la información /4.1. síntesis de los resultados /4.2. conclusiones /4.3. recomendaciones /4.4. referencias bibliográficas y documentales/ 4.5. anexos y apéndices