Prólogo. / El libro esperado de Pablo Mella. / Prefacio. La doble etimología de la palabra educación Punto de partida para una filosofía de la educación. / 1. Educare, nutrir y criar. /2. Educere, sacar y conducir hacia afuera. / 3. Analéctica de educare y educere. / 4. Implicaciones para la filosofía de la educación. / Introducción. / Capítulo 1. LA ÉTICA COMO FILOSOFÍA PRÁCTICA. / 1. La ética como filosofía práctica. / 2. Ética y moral. / 3. La ética ante las costumbres: la figura perenne de Sócrates. / 4. La ética y la formación del carácter. / 5. La ética hoy: frente a la cultura, el derecho y la psicología. / 6. El problema del método en la investigación ética. / 7. Tareas fundamentales de la ética en perspectiva hermenéutico crítica. / 8. La moralidad como discernimiento. / 9. Una clave fundamental moralidad vs. Moralismo. / 10. Nota final: cultivar la razonabilidad ante la pluralidad de propuestas éticas. / Capítulo 2. CORRIENTES CLAVE EN LA HISTORIA DE LA ÉTICA. / 1. Éticas teleológicas: el bien y la felicidad. / II. Éticas deontológicas: el deber y la ley. / III. Reflexión sistemática conclusiva: tres tareas de toda reflexión ética. / Capítulo 3. FIGURAS DE LA ÉTICA EN LOS SIGLOS XX Y XXI. / 1. El siglo XX: de la metaética a las éticas aplicadas. / 2. La ética aplicada. / 3. Ética profesional o deontología profesional. / 4. Ética feminista: la cuestión del género y la ética del cuidado. / 5. Bioética: ética médica, ética medioambiental y el desafío de la casuística. / 6. Ética intercultural: la cuestión del otro. / 7. Para seguir pensando la ética en nuestros días: una metaética en sentido lato. / Capítulo 4. LA ÉTICA DE LA PRAXIS EDUCATIVA CENTE: UN COMPROMISO PERSONAL Y SOCIAL CON LA EDUCACIÓN. / 1. Tipologías de éticas educativas. / 2. Presentación crítica de ejemplos de ética docente. / 3. Notas para construir una ética de la praxis educativa docente crítica e integral. / 4. Brevísima recapitulación: la ética de la praxis educativa docente como compromiso social. / Capítulo 5. LA PEDAGOGÍA DE LO IMPLICITO, EL CURRÍCULO OCULTO. / 1. Análisis conceptual desde la historia del término. / 2. Entender analécticamente el currículo oculto para usarlo de manera constructiva. / 3. El currículo oculto como herramienta metodológica. / 4. El momento hermenéutico-crítico: por un currículo oculto estratégico. / Reflexiones finales. / Capítulo 6. LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN PERSPECTIVA INTERCULTURAL. / 1. Por un concepto normativo de convivencia escolar 2. Principios fundamentales de la convivencia escolar. / 3. La tarea fundamental de la convivencia escolar: crear un ambiente seguro. / 4. Una nota histórico-crítica sobre la noción de bullying. / 5. Sobre la promoción de habilidades sociales. / 6. Ocho iniciativas clave para promover la convivencia escolar en escalas de justicia. / 7. Reflexión final: la convivencia escolar, preámbulo de la vida en democracia y un mundo más humano. / REFLEXIONES CONCLUSIVAS PARA NO CONCLUIR. / La ética en la praxis educativa docente. / 1. El maestro como sujeto moral. / 2. La actividad docente es praxis. / 3. Algunas dificultades a superar. / 4. Consolidar sin cesar la praxis educativa. / 5. El gran riesgo de una propuesta educativa sin ética. / MÁS ACTIVIDADES DE RECAPITULACIÓN. / REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ética de la praxis educativa docente: entre la profesionalidad y el compromiso personal es una obra imprescindible para repensar la educación en un tiempo marcado por la incertidumbre, la violencia y los retos que plantea la inteligencia artificial.

Pablo Mella nos conduce desde la historia de la ética hasta los debates actuales mostrando cómo el acto de educar no es solo una técnica ni una rutina, sino una relación humana profundamente ética y política. Con claridad y rigor, el autor analiza los desafíos de la práctica docente, la convivencia escolar y el vaciamiento pedagógico que amenaza los sistemas educativos contemporáneos.

Este libro es un llamado a despertar: a reconocer la singularidad de cada persona, a construir relaciones más justas y pacíficas, y a situar la ética en el corazón mismo de la educación. Más que ofrecer respuestas fáciles, nos invita a hacernos las preguntas que definen el sentido de educar hoy.