Experimentar : aplicación del método científico a la construcción del conocimiento /
Galetto, Marina
Experimentar : aplicación del método científico a la construcción del conocimiento / Marina Galetto y Antonia Romano ; [traducción y adaptación, Sara Alcina Zayas] - 110 páginas : ilustraciones ; 24 cm. - Didáctica de las operaciones mentales 5 . - Colección Didáctica de las operaciones mentales .
Presentación, Lucio Guasti / estructura de la colección didáctica de las operaciones mentales /estructura de cada título /primera parte: modelos teóricos/primer capítulo /experimentar en la escuela del tercer milenio /los referentes epistemológicos/breve resumen histórico acerca del método científico/ referencias introductorias ala didáctica de la experimentación/el modelo, la organización y la evaluación del trabajo científico en el aula /la construcción de redes /hacia un nuevo perfil de docente. /segunda parte: modelos operatorios aplicaciones prácticas /segundo capítulo /algunas consideraciones antes de desarrollar las prácticas/tercer capítulo /los glaciares. factores modeladores del territorios e importantes indicadores de la variaciones ambientales. /premisa /descripción y fase de trabajo./fase 1: activar la motivación /fase 2: constatar cuáles son los conocimientos disciplinares y las representaciones mentales /fase 3: construcción de saberes de base en torno a uno de los ejes que sustenta el proyecto. el estudio de las rocas /fase 4: el entorno como laboratorios al aire libre. geología y geomorfología /fase 5: construcción de conocimientos disciplinares específicos. el hielo y los glaciares./fase 6: encuentro con un territorio científico. el glaciólogo /fase 7: el entorno como un laboratorio al aire libre. el glaciar /fase 8: juegos de rol. /fase 9: constatar los cambios producidos en los conocimientos disciplinares, representaciones mentales y comportamientos. /cuarto capítulo /geométricamente/premisa /descripción y fase de trabajo /fase 1: observemos los objetos que nos rodean /fase 2: construyamos/fase 3: comparemos /fase 4: vivamos una experiencia/fase 5: experimentemos y formalicemos /consideraciones metodológicas/quinto capítulo /arte prehistórica. un ejemplo de arqueología imitativa: las pinturas rupestres de riparo dalmeri /premisa /descripción y fase de trabajo /fase 1: activar la motivación/fase 2; constatar cuáles son los conocimientos disciplinares y las representaciones mentalesfase 3: construir saberes de base que constituyen los ejes sobre los que se sustenta el proyecto. prehistoria, paleolítico, ambiente del pasado /fase 4 : encuentro con un testimonios científicos,. el arqueólogo /fase 5: juego didáctico /fase 6: juego de simulación /fase 7: laboratorio /ejemplo de realización de este proyecto en un bachillerato artístico/fases de trabajo./fase 1: construcción de los conceptos clave sobre los que sustenta el proyecto. prehistoria, paleolítico, ambiente del pasado, investigaciones arqueológicas /fase 2: encuentro con un testimonio científico. el arqueólogos /fase 3: laboratorio/bibliografía /bibliografía comentada.
El contenido de este libro nos introduce en la experimentación, una operación mental , que aunque parece ceñida al campo científico, se abre también a otros campos del saber cuándo entendemos la ciencia desde su amplia concepción clásica. En palabras de Ludwig Wittgenstein: es inútil mostrarle a nadie la verdad. Para convencerle, hay que ir buscarlo allí donde se encuentre y después encontrar el camino adecuado para conducirlo hasta donde estamos. La experimentación y la práctica de laboratorio se caracterizan por ser estrategias didácticas para un modelo de enseñanza- aprendizaje que parte de pregunta y problemas y con rigor procedimental, las analiza estudiando su estrategia de resolución, tanto a través de la experiencia concreta el terreno, como en situación de laboratorio científico. Llevar a la práctica dichas modalidades de trabajos significa estimular la construcción activa de saberes por parte de los alumnos, valorar la diferencias evitando que se transformen en desigualdades, construir redes con el territorio, activar el desarrollo de habilidades sociales en la investigación y desarrollar en los niños una actitud científica, crítica y de curiosidad. Este nuevo volumen de la colección didáctica de las operaciones mentales es una guía útil que la ilustra las premisas teóricas y metodológicas de la experimentación en las aulas, ofreciendo interesantes y sugerentes ideas de proyectos para desarrollar y adaptar a la propia realidad.
9788427718302
Psicología del aprendizaje
Método científico
Educación
Aprendizaje
Enseñanza
370.15 / G154e 2012
Experimentar : aplicación del método científico a la construcción del conocimiento / Marina Galetto y Antonia Romano ; [traducción y adaptación, Sara Alcina Zayas] - 110 páginas : ilustraciones ; 24 cm. - Didáctica de las operaciones mentales 5 . - Colección Didáctica de las operaciones mentales .
Presentación, Lucio Guasti / estructura de la colección didáctica de las operaciones mentales /estructura de cada título /primera parte: modelos teóricos/primer capítulo /experimentar en la escuela del tercer milenio /los referentes epistemológicos/breve resumen histórico acerca del método científico/ referencias introductorias ala didáctica de la experimentación/el modelo, la organización y la evaluación del trabajo científico en el aula /la construcción de redes /hacia un nuevo perfil de docente. /segunda parte: modelos operatorios aplicaciones prácticas /segundo capítulo /algunas consideraciones antes de desarrollar las prácticas/tercer capítulo /los glaciares. factores modeladores del territorios e importantes indicadores de la variaciones ambientales. /premisa /descripción y fase de trabajo./fase 1: activar la motivación /fase 2: constatar cuáles son los conocimientos disciplinares y las representaciones mentales /fase 3: construcción de saberes de base en torno a uno de los ejes que sustenta el proyecto. el estudio de las rocas /fase 4: el entorno como laboratorios al aire libre. geología y geomorfología /fase 5: construcción de conocimientos disciplinares específicos. el hielo y los glaciares./fase 6: encuentro con un territorio científico. el glaciólogo /fase 7: el entorno como un laboratorio al aire libre. el glaciar /fase 8: juegos de rol. /fase 9: constatar los cambios producidos en los conocimientos disciplinares, representaciones mentales y comportamientos. /cuarto capítulo /geométricamente/premisa /descripción y fase de trabajo /fase 1: observemos los objetos que nos rodean /fase 2: construyamos/fase 3: comparemos /fase 4: vivamos una experiencia/fase 5: experimentemos y formalicemos /consideraciones metodológicas/quinto capítulo /arte prehistórica. un ejemplo de arqueología imitativa: las pinturas rupestres de riparo dalmeri /premisa /descripción y fase de trabajo /fase 1: activar la motivación/fase 2; constatar cuáles son los conocimientos disciplinares y las representaciones mentalesfase 3: construir saberes de base que constituyen los ejes sobre los que se sustenta el proyecto. prehistoria, paleolítico, ambiente del pasado /fase 4 : encuentro con un testimonios científicos,. el arqueólogo /fase 5: juego didáctico /fase 6: juego de simulación /fase 7: laboratorio /ejemplo de realización de este proyecto en un bachillerato artístico/fases de trabajo./fase 1: construcción de los conceptos clave sobre los que sustenta el proyecto. prehistoria, paleolítico, ambiente del pasado, investigaciones arqueológicas /fase 2: encuentro con un testimonio científico. el arqueólogos /fase 3: laboratorio/bibliografía /bibliografía comentada.
El contenido de este libro nos introduce en la experimentación, una operación mental , que aunque parece ceñida al campo científico, se abre también a otros campos del saber cuándo entendemos la ciencia desde su amplia concepción clásica. En palabras de Ludwig Wittgenstein: es inútil mostrarle a nadie la verdad. Para convencerle, hay que ir buscarlo allí donde se encuentre y después encontrar el camino adecuado para conducirlo hasta donde estamos. La experimentación y la práctica de laboratorio se caracterizan por ser estrategias didácticas para un modelo de enseñanza- aprendizaje que parte de pregunta y problemas y con rigor procedimental, las analiza estudiando su estrategia de resolución, tanto a través de la experiencia concreta el terreno, como en situación de laboratorio científico. Llevar a la práctica dichas modalidades de trabajos significa estimular la construcción activa de saberes por parte de los alumnos, valorar la diferencias evitando que se transformen en desigualdades, construir redes con el territorio, activar el desarrollo de habilidades sociales en la investigación y desarrollar en los niños una actitud científica, crítica y de curiosidad. Este nuevo volumen de la colección didáctica de las operaciones mentales es una guía útil que la ilustra las premisas teóricas y metodológicas de la experimentación en las aulas, ofreciendo interesantes y sugerentes ideas de proyectos para desarrollar y adaptar a la propia realidad.
9788427718302
Psicología del aprendizaje
Método científico
Educación
Aprendizaje
Enseñanza
370.15 / G154e 2012