Implementando estrategias para fortalecer la compresión lectora en estudiantes del 2do. Grado, del nivel secundario. Liceo Profesora Faustina Ogando Piña, Distrito Educativo, 02-06, San Juan Oeste, año escolar 2023-2024 / (Record no. 16970)
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| 000 -CABECERA | |
|---|---|
| campo de control de longitud fija | 06415nam a2200325 i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL | |
| campo de control | DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN | |
| campo de control | 20250721102311.0 |
| 007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL | |
| campo de control de longitud fija | ta |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL | |
| campo de control de longitud fija | 250710s2024 dr ado||r|||| 00| 0 spa d |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN | |
| Centro catalogador/agencia de origen | DO-SdoISE |
| Lengua de catalogación | spa |
| Centro/agencia transcriptor | DO-SdoISE |
| Normas de descripción | rda |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA | |
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente | spa |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA | |
| Nombre de persona | Paniagua Garcia, Nerolin |
| Término indicativo de función/relación | autor |
| 9 (RLIN) | 1297 |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO | |
| Título | Implementando estrategias para fortalecer la compresión lectora en estudiantes del 2do. Grado, del nivel secundario. Liceo Profesora Faustina Ogando Piña, Distrito Educativo, 02-06, San Juan Oeste, año escolar 2023-2024 / |
| Mención de responsabilidad, etc. | Nerolin Paniagua García ; asesora, Francisca del Carmen Ferreira Genao. |
| 264 #0 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT | |
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright | Santo Domingo : |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante | Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda (ISESP), |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright | 2024 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA | |
| Extensión | 129 hojas : |
| Otras características físicas | ilustraciones, gráficos, fotografías ; |
| Dimensiones | 28 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO | |
| Fuente | rdacontent |
| Término de tipo de contenido | texto |
| Código de tipo de contenido | txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO | |
| Fuente | rdamedia |
| Nombre/término del tipo de medio | sin mediación |
| Código del tipo de medio | n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE | |
| Fuente | rdacarrier |
| Nombre/término del tipo de soporte | volumen |
| Código del tipo de soporte | nc |
| 502 ## - NOTA DE TESIS | |
| Nota de tesis | Maestría (Maestría en Investigación e Innovación En El Centro Educativo (MICE)) - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Santo Domingo, 2024 |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO | |
| Nota de contenido con formato | Dedicatoria /Agradecimiento /Introducción /Capítulo I. Aproximación a la Realidad de la Investigación /1.1. Situación problemática de la investigación /1.2. Justificación de la investigación /1.3. Antecedentes /1.3.1. Internacionales /1.3.2. Nacionales /1.3.3. Locales /1.4. Focalización conceptual del tema /1.4.1. Teorías del aprendizaje y su relación con la comprensión lectora /1.4.2. Importancia de la lectura en educación /1.4.3. Definición de comprensión lectora /1.4.4. Dificultades de comprensión lectora /1.4.5. Habilidades y destrezas para la comprensión lectora /1.4.6. Niveles de comprensión lectora /1.4.7. Factores que favorecen el nivel de comprensión de textos /1.4.8. Estrategias de aprendizaje para la comprensión de textos /1.4.9. Situación de la Comprensión Lectora en la República Dominicana /1.5. Objetivos de la investigación /1.5.1. Objetivo General /1.5.2. Objetivos Específicos /1.6. Descripción del contexto /1.7. Constitución del equipo investigador /Capítulo II. Metodología de la Investigación Implementada /2.1. Conceptualización de la investigación-acción /2.2. Objetivos de la investigación-acción /2.3. Característica de la investigación-acción /2.4. Modelos de la investigación-acción /2.5. Modelo de investigación-acción seleccionado /2.6. Enfoque y diseño de la investigación /2.7. Población y muestra de la investigación /2.8. Técnicas e instrumentos para la recogida de información /2.9. Esquema general de la investigación /Capítulo III. Ciclo de la Investigación-Acción /3.1. Fase Diagnóstica /3.1.1. Diagnóstico de la situación problemática /3.1.2. Hipótesis de acción /3.1.3. Resultados del diagnóstico /3.1.3.1. Resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes /3.1.3.2. Resultados de la entrevista a los docentes de Lengua Española /3.2.3.3. Resultados del Grupo Focal con los docentes de las diferentes áreas del conocimiento /3.2. Fase de Planificación /3.3. Desarrollo de la Acción /3.4. Fase de Observación /3.5. Reflexión de la acción /Capítulo IV. Resultados, Valoraciones y Conclusiones /4.1. Resultados de mejora e innovación para las personas implicadas y para la institución /4.2. Valoración de las experiencias y su impacto en la práctica /4.3. Valoración de los integrantes del equipo investigador /4.4. Impacto en los beneficios /4.5. Conclusiones /4.6. Recomendaciones o propuestas de cambio /Referencias Bibliográficas /Anexos /Encuesta aplicada a docentes de Lengua Española /Encuesta aplicada a los estudiantes /Guía de entrevista a docentes de Lengua Española /Guía del grupo focal con los docentes de otras áreas del conocimiento /Evidencias Fotograficas /Índice de tablas /Tablas /Tabla I: Matriz de congruencia /Tabla II: Cuadro de técnicas e instrumentos /Tabla III: Esquema general de la investigación /Tabla 1: Frecuencia con que acostumbra a interpretar o analizar los textos que se lee /Tabla 2: Frecuencia con que se utiliza el diccionario para consultar el significado de las palabras desconocidas /Tabla 3: Frecuencia que enlazas los conocimientos previos a las lecturas con las que te enfrentas por primera vez /Tabla 4: Frecuencia que utilizas los conocimientos nuevos con tu vida diaria /Tabla 5: Nivel de comprensión lectora que poseen los estudiantes de este grado /Tabla 6: Dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de la comprensión lectora /Tabla 7: Motiva a los estudiantes a leer diversos textos para fortalecer la compresión lectora /Tabla 8: Aplica en su clase estrategias que ayudan a fortalecer la comprensión lectora /Tabla 9: Estrategias que más utiliza al momento de promover procesos en los que los estudiantes deben leer y comprender diversos textos /Tabla IV: Cuadro del Plan de Acción /Tabla : Primera intervención: Reunión con el equipo de gestión y docentes /Tabla: Segunda intervención: Reunión con los padres y estudiantes de 2do D /Tabla: Tercera intervención: Taller con los estudiantes sobre estrategias de animación a la lectura /Tabla: Cuarta intervención: Intervenciones lúdicas orientadas a incentivar el interés y motivación por la lectura /Tabla: Quinta intervención: Taller con los estudiantes sobre cómo desarrollar hábitos de lectura /Tabla: Sexta intervención: Intervenciones pedagógicas centradas en la aplicación de estrategias innovadoras para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes /Tabla: Séptima intervención: Taller construcción materiales didácticos para la animación de la lectura /Tabla: Octava intervención: Grupo pedagógico con los docentes sobre estrategias enseñanza aprendizaje de comprensión lectora /Tabla: Novena intervención: Feria Cultural /Tabla V: Cuadro de reflexión y análisis /Tabla VI: Triangulación de las Opiniones. <br/><br/> |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | Educación |
| Fuente del encabezamiento o término | LEMB |
| 9 (RLIN) | 634 |
| Subdivisión geográfica | República Dominicana. |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | Educación - Investigaciones. |
| Fuente del encabezamiento o término | LEMB |
| 9 (RLIN) | 1222 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | Educación secundaria. |
| Fuente del encabezamiento o término | LEMB |
| 9 (RLIN) | 935 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | Lectura. |
| Fuente del encabezamiento o término | LEMB |
| 9 (RLIN) | 381 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | Desarrollo de la lectura. |
| Fuente del encabezamiento o término | LEMB |
| 9 (RLIN) | 1184 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | Lectura - Enseñanza correctiva. |
| Fuente del encabezamiento o término | LEMB |
| 9 (RLIN) | 1174 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | Comprensión de lectura |
| Fuente del encabezamiento o término | LEMB |
| 9 (RLIN) | 616 |
| 700 ## - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL | |
| Nombre de persona | Ferreira Genao, Francisca del Carmen |
| Término indicativo de función/relación | asesor |
| 9 (RLIN) | 811 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) | |
| Fuente del sistema de clasificación o colocación | Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha | Tesis |
| Estado de retiro | Estado de pérdida | Fuente del sistema de clasificación o colocación | Estado dañado | Restricciones de uso | No para préstamo | Código de colección | Biblioteca de origen | Biblioteca actual | Ubicación en estantería | Fecha de adquisición | Total de préstamos | Signatura topográfica completa | Código de barras | Fecha visto por última vez | Número de copia | Precio válido a partir de | Tipo de ítem Koha |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Clasificación Decimal Dewey | Acceso restringido | No para préstamo | Colección Tesis | Abigaíl Mejía - ISESP | Abigaíl Mejía - ISESP | Colección Tesis | 10/07/2025 | T MICE 0117 2024 | 2025-0104 | 10/07/2025 | Ej. 1 | 10/07/2025 | Tesis | ||||
| Clasificación Decimal Dewey | Acceso restringido | No para préstamo | Colección Tesis | Abigaíl Mejía - ISESP | Abigaíl Mejía - ISESP | Colección Tesis | 14/05/2026 | T MICE 0117 2024 | 2026-0469 | 14/05/2026 | Ej. 2. | 14/05/2026 | Tesis |