Análisis de la implementación de técnicas de redacción digital en las habilidades de escritura en estudiantes de 4to de secundaria del segundo ciclo de secundaria, Instituto Politécnico Francisco José Peynado, Distrito Educativo 04-03, Año Escolar 2025 / (Record no. 17246)
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| 000 -CABECERA | |
|---|---|
| campo de control de longitud fija | 16190nam a22003137i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL | |
| campo de control | DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN | |
| campo de control | 20260519143820.0 |
| 007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL | |
| campo de control de longitud fija | ta |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL | |
| campo de control de longitud fija | 251218r2025 |||ald|fr|||| 00| 0 spa d |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN | |
| Centro catalogador/agencia de origen | DO-SdoISE |
| Lengua de catalogación | spa |
| Centro/agencia transcriptor | DO-SdoISE |
| Centro/agencia modificador | rda |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA | |
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente | spa |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA | |
| Nombre de persona | Sánchez Báez , Willianyi |
| Término indicativo de función/relación | Sustentante |
| 9 (RLIN) | 1563 |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO | |
| Título | Análisis de la implementación de técnicas de redacción digital en las habilidades de escritura en estudiantes de 4to de secundaria del segundo ciclo de secundaria, Instituto Politécnico Francisco José Peynado, Distrito Educativo 04-03, Año Escolar 2025 / |
| Mención de responsabilidad, etc. | Willianyi Sánchez Báez ; asesora, María Dominica Guzmán Vargas. |
| 264 #0 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT | |
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright | Santo Domingo : |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante | Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda (ISESP), |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright | 2025. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA | |
| Extensión | 216 hojas : |
| Otras características físicas | ilustraciones, muestras; gráficas ; |
| Dimensiones | 28 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO | |
| Fuente | rdacontent |
| Término de tipo de contenido | txt |
| Código de tipo de contenido | texto |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO | |
| Fuente | rdamedia |
| Nombre/término del tipo de medio | sin mediación |
| Código del tipo de medio | n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE | |
| Fuente | rdacarrier |
| Nombre/término del tipo de soporte | volumen |
| Código del tipo de soporte | nc |
| 502 ## - NOTA DE TESIS | |
| Nota de tesis | Tesis (Maestría Investigación e Innovación en el Centro Educativo)- Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda - ISESP, Santo Domingo, 2025. |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO | |
| Nota de contenido con formato | Agradecimientos/Resumen/Abstract/Introducción/Capítulo 1. Planteamiento del problema de investigación /1. Descripción del Problema /1.2 Justificación /Relevancia teórica: /Relevancia práctica /Relevancia Metodológica /1.3 Contextualización /Contexto interno /Contexto externo /1.4 Formulación de la pregunta de investigación y desglose en preguntas específicas /Pregunta general /Preguntas específicas /1.5 Formulación de los objetivos de la investigación, general y específicos /Objetivo general /Objetivos específicos /1.6 Formulación de las /hipótesis. (Para estudio cuantitativo) /Hipótesis general /Hipótesis específicas /1.7 Variables de la investigación /Variable independiente: Técnicas de redacción digital /Variable dependiente: Habilidades de escritura /1.8 Matriz de Consistencia o de operacionalización de variables /Capítulo 2: Marco Teórico /2. Marco Referencial /2.1 Revisión de la Literatura Sobre el Problema /2.1.1 Antecedentes Internacionales /2.1.2 Antecedentes Nacionales. /2.2 Literatura Académica Reciente del Problema de Investigación /2.2.1 Disrupciones Cognitivas de la Escritura Digital /2.2.2 Usar Narrativa Digital para Motivar la Escritura Creativa /2.2.3 Optimización Estructural del Discurso Escrito /2.2.4 El Rol del Docente en el Uso Efectivo de la Escritura Digital /2.2.5 Taxonomía de Beneficios y Fricciones de la Co-Creación Digital. /2.2.6 Cursos y Recursos que fortalecen la Escritura Digital /2.2.7 Coherencia y cohesión en textos académicos /2.2.8 La Dinámica Dual de la Planificación Proactiva y la Revisión Iterativa. /2.2.9 Fundamentos Axiomáticos de la Argumentación en el Gremio Técnico. /2.2.10 La Algoritmia de la Adecuación Comunicativa para el Lector en Pantalla. /2.3 Marco Teórico de la Investigación /2.3.1 Evolución Histórica del Tema /2.4 Marco Conceptual de las Variables de Investigación /2.4.1 Técnicas de Redacción Digital /2.4.2 Habilidades de Escritura /2.5 Teorías, Modelos y Tendencias Actuales /2.5.1 Teoría del Proceso Cognitivo de la Escritura /2.5.2 Teoría Sociocultural de Vygotsky /2.5.3 Teoría de la Escritura Multimodal Digital /2.5.4 Teoría del Aprendizaje Mediado por Tecnología /2.6 Teoría que se apega al Tema de Investigación /Capítulo 3: Metodología y diseño de la investigación /Capítulo 3: Metodología y diseño de la investigación /3.1 Enfoque de la Investigación /3.2 Diseño de la investigación /3.2.1 Unidad de Análisis, Universo, Población y Muestra /3.2.1.1 Unidad de Análisis /3.2.1.2 Universo de Estudio /3.2.1.3 Tamaño de la Población /2.5.5 Modelo Alfabetización Académica Crítica /3.2.1.4 Tamaño de la Muestra y Muestreo/ 3.3 Técnicas de Recolección, Validación de Instrumentos y Análisis de Datos3.3.1 Técnicas de Recolección de Datos3.3.2 Validación de Instrumentos 3.3.3 Técnicas de Análisis de Datos/Capítulo 4: Análisis de los datos y la información/Capítulo 4: Análisis de los datos y la información/4.1. Análisis de los datos y la información/Capítulo 5: Resultados /5.1. Discusión de los resultados /5.2. Conclusiones /5.2.1. Objetivo No.1 /5.2.2. Objetivo No.2 /5.2.3. Objetivo No.3 /5.2.4. Objetivo No. /5.2.6. Objetivo general /5.3. Recomendaciones /Referencias Bibliográficas y Documentales /Certificado de Antiplagio /Certificación de Anti-plagio /Anexos /Índice de tablas/ Tabla 1 Matriz de consistencia /Tabla 2 Género /Tabla 3 Edad /Tabla 4 Grado al cual pertenece /Tabla 5 Habilidades de escritura han mejorado con el uso de técnicas digitales /Tabla 6 Aspecto ha mejorado más en tu escritura gracias a las técnicas digitales /Tabla 7 Frecuencia con que aplicas técnicas digitales al redactar /Tabla 8 Las técnicas digitales te ayudan a redactar textos más claros y organizados /Tabla 9 Utilidad del uso de técnicas digitales en tu proceso de escritura /Tabla 10 Técnica digital utilizada con mayor frecuencia al redactar /Tabla 11 Formación específica sobre redacción digital en el instituto /Tabla 12 Herramienta digital más útil para mejorar tu escritura /Tabla 13 Frecuencia que usas herramientas digitales para revisar tus textos /Tabla 14 Técnica digital que te gustaría aprender o mejorar /Tabla 15 Redactar con herramientas digitales o de forma /Tabla 16 Los textos digitales son más fáciles de revisar que los escritos a mano /Tabla 17 Método que te permite expresar mejor tus ideas /Tabla 18 La redacción digital mejora tu motivación para escribir /Tabla 19 Ventajas en la redacción digital frente a la tradicional /Tabla 20 Facilidad para mantener la coherencia en tus textos cuando usas herramientas digitales /Tabla 21 Técnicas digitales que te ayudan a conectar mejor tus ideas (cohesión) /Tabla 22 Uso de conectores lógicos más frecuentemente al redactar digitalmente /Tabla 23 ¿Qué herramienta te ayuda más a mejorar la coherencia de tus textos? /Tabla 24 ¿Consideras que tus textos digitales tienen mejor cohesión que los escritos a mano? /Tabla 25 ¿Con qué frecuencia usas correctores automáticos para revisar tu ortografía? /Tabla 26 ¿Crees que tus errores ortográficos han disminuido gracias a las herramientas digitales? /Tabla 27 ¿Qué tipo de errores corriges más con herramientas digitales? /Tabla 28 ¿Las herramientas digitales te ayudan a aprender de tus errores gramaticales? /Tabla 29 ¿Qué tan precisos consideras tus textos después de usar corrección digital? /Tabla 30 ¿Qué estrategia consideras más útil para mejorar la enseñanza de redacción digital?/ Tabla 31 ¿Te gustaría recibir más formación sobre redacción digital? /Tabla 32 ¿Qué tipo de apoyo docente facilita tu aprendizaje en redacción digital? /Tabla 33 ¿Qué formato prefieres para aprender redacción digital?/ Tabla 34 ¿Qué recomendarías para mejorar la enseñanza de redacción digital en tu institución?/Tabla 35 /Tabla 36 Género /Tabla 37 Área de desempeño /Tabla 38 Años de experiencia docente /Tabla 39 ¿Ha observado mejoras en las habilidades de escritura de los estudiantes que usan técnicas digitales/ Tabla 40 ¿Qué aspecto ha mejorado más en los textos estudiantiles gracias a las técnicas digitales? /Tabla 41 ¿Con qué frecuencia los estudiantes aplican técnicas digitales en sus producciones escritas? /Tabla 42 ¿Considera que las técnicas digitales contribuyen a una escritura más clara y organizada? /Tabla 43 ¿Qué nivel de impacto atribuye usted al uso de redacción digital en el rendimiento escrito de los estudiantes? /Tabla 44 ¿Qué técnicas digitales promueve usted en la enseñanza de la redacción? /Tabla 45 ¿Con qué frecuencia observa que los estudiantes usan esquemas digitales para planificar sus textos? /Tabla 46 ¿Qué herramientas digitales recomienda para la organización textual? /Tabla 47 ¿Ha integrado actividades de redacción digital en su planificación anual? /Tabla 48 ¿Qué tipo de publicación digital fomenta en el aula? /Tabla 49 ¿Qué método considera más efectivo para enseñar redacción? /Tabla 50 ¿Ha observado mejoras en la calidad de los textos con el uso de técnicas digitales? /Tabla 51 ¿Qué aspecto mejora más en los estudiantes con redacción digital? /Tabla 52 ¿Qué modalidad prefiere para evaluar la escritura estudiantil?/Tabla 53 ¿Ha observado mejoras en la coherencia de los textos estudiantiles con el uso de técnicas digitales? /Tabla 54 ¿Qué técnica digital considera más útil para fomentar cohesión textual?/ Tabla 55 ¿Con qué frecuencia los estudiantes logran conectar adecuadamente sus ideas al usar herramientas digitales? /Tabla 56 ¿Qué aspecto textual mejora más con la redacción digital? /Tabla 57 ¿Utiliza rúbricas que incluyan criterios de coherencia y cohesión en textos digitales? /Tabla 58 ¿Qué herramienta recomienda para mejorar la precisión gramatical en los textos estudiantiles? /Tabla 59 ¿Ha notado mejoras ortográficas en los textos redactados digitalmente? /Tabla 60 ¿Con qué frecuencia los estudiantes usan herramientas de corrección antes de entregar sus textos? /Tabla 61 ¿Qué tipo de errores disminuyen más con el uso de herramientas digitales? /Tabla 62 ¿Incluye el uso de correctores digitales como parte del proceso de enseñanza? /Tabla 63 ¿Qué estrategia consideras más útil para mejorar la enseñanza de redacción digital? /Tabla 64 ¿Te gustaría recibir más formación sobre redacción digital? /Tabla 65 ¿Qué tipo de apoyo docente facilita tu aprendizaje en redacción digital? /Tabla 66 ¿Qué formato prefieres para aprender redacción digital? /Tabla 67 ¿Qué recomendarías para mejorar la enseñanza de redacción digital en tu institución?/Índice de ilustraciones /Ilustración 1 Género /Ilustración 2 Edad /Ilustración 3 Grado al cual pertenece /Ilustración 4 Habilidades de escritura han mejorado con el uso de técnicas digitales /Ilustración 5 Aspecto ha mejorado más en tu escritura gracias a las técnicas digitales /Ilustración 6 Frecuencia con que aplicas técnicas digitales al redactar /Ilustración 7 Las técnicas digitales te ayudan a redactar textos más claros y organizados /Ilustración 8 Utilidad del uso de técnicas digitales en tu proceso de escritura /Ilustración 9 Técnica digital utilizada con mayor frecuencia al redactar /Ilustración 10 Formación específica sobre redacción digital en el instituto /Ilustración 11 Herramienta digital consideras útil para mejorar tu escritura /Ilustración 12 Frecuencia que usas herramientas digitales para revisar tus textos /Ilustración 13 Técnica digital te gustaría aprender o mejorar /Ilustración 14 Redactar con herramientas digitales o de forma tradicional (papel y lápiz) /Ilustración 15 Los textos digitales son más fáciles de revisar que los escritos a mano /Ilustración 16 Método te permite expresar mejor tus ideas/ Ilustración 17 La redacción digital mejora tu motivación para escribir /Ilustración 18 Ventajas en la redacción digital frente a la tradicional /Ilustración 19 Facilidad para mantener la coherencia en tus textos cuando usas herramientas digitales /Ilustración 20 Técnicas digitales te ayudan a conectar mejor tus ideas (cohesión) /Ilustración 21 ¿Utilizas conectores lógicos más frecuentemente al redactar digitalmente? /Ilustración 22 ¿Qué herramienta te ayuda más a mejorar la coherencia de tus textos? /Ilustración 23 ¿Consideras que tus textos digitales tienen mejor cohesión que los escritos a mano? /Ilustración 24 ¿Con qué frecuencia usas correctores automáticos para revisar tu ortografía?/ Ilustración 25 ¿Crees que tus errores ortográficos han disminuido gracias a las herramientas digitales?/ Ilustración 26 ¿Qué tipo de errores corriges más con herramientas digitales? /Ilustración 27 ¿Las herramientas digitales te ayudan a aprender de tus errores gramaticales?/ Ilustración 28 ¿Qué tan precisos consideras tus textos después de usar corrección digital? /Ilustración 29 ¿Qué estrategia consideras más útil para mejorar la enseñanza de redacción digital? /Ilustración 30 ¿Te gustaría recibir más formación sobre redacción digital? /Il/ lustración 31 ¿Qué tipo de apoyo docente facilita tu aprendizaje en redacción digital? 10Ilustración 32 ¿Qué formato prefieres para aprender redacción digital? /Ilustración 33 ¿Qué recomendarías para mejorar la enseñanza de redacción digital en tu institución? /Ilustración 34 Edad /Ilustración 35 Género /Ilustración 36 Área de desempeño /Ilustración 37 Años de experiencia docente/ Ilustración 38 ¿Ha observado mejoras en las habilidades de escritura de los estudiantes que usan técnicas digitales?/ Ilustración 39 ¿Qué aspecto ha mejorado más en los textos estudiantiles gracias a las técnicas digitales? /Ilustración 40 ¿Con qué frecuencia los estudiantes aplican técnicas digitales en sus /producciones escritas? /Ilustración 41 ¿Considera que las técnicas digitales contribuyen a una escritura más clara y organizada?/ Ilustración 42 ¿Qué nivel de impacto atribuye usted al uso de redacción digital en el rendimiento escrito de los estudiantes?/ Ilustración 43 ¿Qué técnicas digitales promueve usted en la enseñanza de la redacción?/ Ilustración 44 ¿Con qué frecuencia observa que los estudiantes usan esquemas digitales para planificar sus textos? /Ilustración 45 ¿Qué herramientas digitales recomienda para la organización textual? /Ilustración 46 ¿Ha integrado actividades de redacción digital en su planificación anual? /Ilustración 47 ¿Qué tipo de publicación digital fomenta en el aula? /Ilustración 48 ¿Qué método considera más efectivo para enseñar redacción? /Ilustración 49 ¿Ha observado mejoras en la calidad de los textos con el uso de técnicas digitales?/ Ilustración 50 ¿Qué aspecto mejora más en los estudiantes con redacción digital? /Ilustración 51 ¿Qué modalidad prefiere para evaluar la escritura estudiantil? /Ilustración 52 ¿Ha observado mejoras en la coherencia de los textos estudiantiles con el uso de técnicas digitales? /Ilustración 53 ¿Qué técnica digital considera más útil para fomentar cohesión textual? /Ilustración 54 ¿Con qué frecuencia los estudiantes logran conectar adecuadamente sus ideas al usar herramientas digitales? /Ilustración 55 ¿Qué aspecto textual mejora más con la redacción digital? /Ilustración 56 ¿Utiliza rúbricas que incluyan criterios de coherencia y cohesión en textos digitales? /Ilustración 57 ¿Qué herramienta recomienda para mejorar la precisión gramatical en los textos estudiantiles? /Ilustración 58 ¿Ha notado mejoras ortográficas en los textos redactados digitalmente? /Ilustración 59 ¿Con qué frecuencia los estudiantes usan herramientas de corrección antes de entregar sus textos? /Ilustración ¿Qué tipo de errores disminuyen más con el uso de herramientas digitales? /Ilustración ¿Incluye el uso de correctores digitales como parte del proceso de enseñanza? /Ilustración ¿Qué estrategia consideras más útil para mejorar la enseñanza de redacción digital? /Ilustración ¿Te gustaría recibir más formación sobre redacción digital? /Ilustración ¿Qué tipo de apoyo docente facilita tu aprendizaje en redacción digital? /Ilustración 65 ¿Qué formato prefieres para aprender redacción digital? /Ilustración 66 ¿Qué recomendarías para mejorar la enseñanza de redacción digital en tu institución? <br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/> |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | Educación |
| Fuente del encabezamiento o término | LEMB |
| 9 (RLIN) | 634 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | Educación - Investigaciones. |
| Fuente del encabezamiento o término | LEMB |
| 9 (RLIN) | 1222 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | Educación secundaria. |
| Fuente del encabezamiento o término | LEMB |
| 9 (RLIN) | 935 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | Escritura. |
| Fuente del encabezamiento o término | LEMB |
| 9 (RLIN) | 383 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | Redacción. |
| Fuente del encabezamiento o término | Unesco |
| 9 (RLIN) | 1274 |
| Subdivisión general | Técnicas de redacción. |
| -- | Redacción digital. |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | Redacción de Escritos Técnicos |
| Fuente del encabezamiento o término | LEMB |
| 9 (RLIN) | 2007 |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL | |
| Nombre de persona | Guzmán Vargas, María Dominica |
| 9 (RLIN) | 1346 |
| Término indicativo de función/relación | Asesora |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) | |
| Fuente del sistema de clasificación o colocación | Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha | Tesis |
| Estado de retiro | Estado de pérdida | Fuente del sistema de clasificación o colocación | Estado dañado | No para préstamo | Código de colección | Biblioteca de origen | Biblioteca actual | Ubicación en estantería | Fecha de adquisición | Total de préstamos | Signatura topográfica completa | Código de barras | Fecha visto por última vez | Número de copia | Precio válido a partir de | Tipo de ítem Koha |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Clasificación Decimal Dewey | Colección Tesis | Abigaíl Mejía - ISESP | Abigaíl Mejía - ISESP | Colección Tesis | 18/12/2025 | T MICE 0240 2025 | 2025-0344 | 18/12/2025 | Ej. 1 | 18/12/2025 | Tesis |