MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
04727nam a22003017i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20260820143208.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260203b |||||||| |||| 00| 0 eng d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
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| Número Internacional Estándar del Libro |
8427714513 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
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| Centro/agencia transcriptor |
DO-SdoISE |
| 082 7# - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
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| Número de edición |
21 |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre de persona |
Marc Louis, Jean |
| 9 (RLIN) |
1602 |
| Término indicativo de función/relación |
Autor |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
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| Título |
Las /os Niños/as precoces : |
| Resto del título |
su integracion social familiar y escolar |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Jean Marc Louis ; Rodrigo Fidalgo traducción. |
| 246 ## - FORMA VARIANTE DE TÍTULO |
|---|
| Título propio/Titulo breve |
Mon enfant est-il précoce? |
| 264 #1 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
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| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Madrid |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Narcea |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2004 |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre/término del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 490 1# - MENCIÓN DE SERIE |
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| Mención de serie |
Educación especial |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Introducción. / Precocidad y realidad escolar y social. / Delimitar la precocidad. / Diferentes «etiquetas» del niño precoz. / Niño precoz y niño dotado. / Niño precoz y superdotación. / Niño precoz y precocidad. / El niño precoz y la escuela. / Hacia una definición. / ¿Cómo medir la inteligencia?. / Subtests verbales. / Subtests manipulativos. / Los límites del C.I.: diferentes formas de inteligencia; potencialidades del aprendizaje. / Cuando la inteligencia no basta: concepto de «disincronía»; el niño de los extremos. / ¿De dónde viene la precocidad?. / La cuestión de lo innato y de lo adquirido: el lugar de los padres. / Complementariedad de lo innato y de lo adquirido. / ¿Son las emociones factores de adaptación?. / Influencia del medio: sed de conocimientos. / Algunas constataciones importantes. / Consecuencias problemáticas. / Relación con el otro: con los niños de la misma edad. / ¿Puede el niño precoz reconocerse entre los adultos?. / Malestar en la familia y el profesorado. / La escuela, fuente de sufrimiento: el aburrimiento. / Repetición de curso. / El niño olvidado. / Necesidades educativas del niño precoz. / Preservar la infancia. / Tener en cuenta su sensibilidad. / La ansiedad del niño y del adolescente. / Algunos pasos educativos. / Importancia de la comunicación en la educación. / Ante todo negociar. / Situar bien la autoridad. / Favorecer la autonomía. / Reforzar la autoestima. / Responder a la falta de motivación. / Trabajar la memoria y acompañar el aprendizaje. / ¿Cómo darse cuenta de que un niño es precoz?. / Signos de la precocidad: exploradores de su medioambiente. / Habilidad lingüística. / Inadaptación escolar. / Falta de confianza en sí mismo y desmotivación. / ¿Cómo descubrir estos comportamientos?. / Un proyecto para el niño precoz. / Datos del proyecto. / Papel de la familia. / Crear un clima de seguridad y de calma. / Escuchar sus miedos y su sufrimiento. / Construir una relación positiva en torno al trabajo escolar. / Ayudar al niño a superar sus puntos débiles. / Hacer un proyecto con el niño. / Ayudar al niño a conocerse bien. / El papel de la escuela. / Hacia la elaboración de un proyecto común. / La escolarización en centros especializados. / Para una pedagogía de la actividad. / Procesos de aprendizaje del niño precoz. / La escuela no está desarmada. / Trabajar el método. / Gestionar la identificación. / Crear un clima de cooperación: la relación padres-educadores. / Proyecto para ayudar al niño precoz. / Conclusión. / Bibliografía. <br/><br/> |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
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| Sumario, etc. |
Los niños y niñas precoces presentan unas necesidades específicas frecuentemente desconocidas por los profesores y padres. <br/><br/>Aunque se les confunde con los superdotados, estos niños sólo muestran su precocidad en algunos campos, mientras que tienen dificultades en otros. Sensibles y frágiles, a veces inadaptados, la mitad de los niños identificados como precoces no harán estudios superiores y pueden llegar a sufrir el fracaso escolar, pues la precocidad, lejos de ser un privilegio, puede convertirse en problema que interpela a la institución escolar, perturba a los padres e inter- fiere en la vida del niño. <br/><br/> <br/><br/>En este libro se responden las siguientes preguntas: <br/><br/>¿Cómo identificar la precocidad? <br/><br/>¿Cuáles son los límites de los test de C.I.? <br/><br/>¿Qué necesidades educativas particulares tiene un niño o niña precoz? <br/><br/>¿Cuál es el papel específico de la escuela y la familia? <br/><br/>¿Dónde buscar ayuda, apoyo y consejo? <br/><br/>Con lenguaje sencillo, el autor guía a los padres y educadores a descubrir cuándo un niño es precoz para favorecer su adaptación social y la construcción de su personalidad, y para asegurar, en definitiva, su equilibrio y felicidad. |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
634 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Inclusión social. |
| Fuente del encabezamiento o término |
Unesco |
| 9 (RLIN) |
1231 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Familia. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
1243 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Escuela. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
2128 |
| 700 ## - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Fidalgo Villapalos, Rodrigo |
| 9 (RLIN) |
322 |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
