MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
08689nam a22003497i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20260522143029.0 |
| 007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
ta |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260204r2025 |||ald|fr|||| 00| 0 spa d |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
DO-SdoISE |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
DO-SdoISE |
| Centro/agencia modificador |
rda |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Ramírez Roa, Michael |
| Término indicativo de función/relación |
Sustentante |
| 9 (RLIN) |
1605 |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Diseño de propuesta para la implementación de estrategias gamificadas en la enseñanza de las matemáticas en el 4.º grado del nivel secundario, Politécnico Francisco Alberto Caamaño Deñó, distrito 10-01, Santo Domingo Norte, año escolar 2024-2025 / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Michael Ramírez Roa ; asesora, Arelis Manzueta. |
| 264 #0 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Santo Domingo : |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda (ISESP), |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2025. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
134 hojas : |
| Otras características físicas |
ilustraciones, muestras; gráficas ; |
| Dimensiones |
28 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
txt |
| Código de tipo de contenido |
texto |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre/término del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 502 ## - NOTA DE TESIS |
|---|
| Nota de tesis |
Tesis (Maestría Investigación e Innovación en el Centro Educativo)- Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda - ISESP, Santo Domingo, 2025. |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
Dedicatoria /Agradecimientos /Reconocimientos /Resumen /Abstract /Introducción /Capítulo I. Planteamiento del Problema de Investigación /1.1. Introducción al Capítulo /1.2. Descripción del Problema /1.3. Justificación de la Investigación /1.4. Contextualización /1.4.1. Delimitación Espacial, grupo de interés /1.5. Formulación de las Preguntas de Investigación /1.5.1. /Pregunta de Investigación Principal /1.5.2. Preguntas Específicas /1.6. Propósito de la Investigación /1.7. Formulación de los Objetivos del Estudio /1.7.1. Objetivo General /1.7.2. Objetivos Específicos /1.8. Variables de la Investigación /1.9. Matriz de Consistencia o de Operacionalización de Variables de Investigación /Capítulo 2. Marcos Teórico /2.1. Introducción al Marco Teórico /2.2. Marco teórico de la Investigación/2.2.1. Revisión de Literatura Reciente sobre el Problema /2.2.2. Evolución de la Gamificación en la Enseñanza. /2.2.3.Principios Fundamentales de la Gamificación/2.2.4. Importancia o Relevancia de Enseñanza de las Matemáticas. /2.2.5. Significado y Relevancia de la Enseñanza de las Matemáticas. /2.2.6. Gamificación como Estrategia Didáctica en Matemáticas /2.2.7. Enseñanza de las Matemáticas en Contextos Públicos /2.3. Marco teórico de la Investigación /2.3.1. Aspectos teóricos que Respaldan Enfoques Gamificados en la Educación Matemática. /2.3.2. La teoría de la autodeterminación /2.3.3. Teoría del Aprendizaje Basado en el Juego /2.3.4. Teoría de la Carga Cognitiva /2.4. Relación del Marco Teórico con los Objetivos del Estudio / 2.4.1. Elementos y Mecánicas como Estrategia de Juego Utilizadas /2.5. Marco Referencial: Antecedentes Nacionales e Internacionales /2.5.1. Antecedente Internacional /2.5.2. Antecedentes Nacionales. /2.6. Marco Conceptual de las Dimensiones o Variables de Investigación /Capítulo 3: Metodología y Diseño de la Investigación /3.1. Introducción /3.2. Coherencia de la Metodología Seleccionada con el Problema Objeto de Investigación /3.3. Enfoque Metodológico del Estudio o Investigación /3.4. Diseño de la Investigación /3.4.1. Tipos de Investigación /3.5. Unidad de Análisis de Universo Población y Muestra /3.5.1. Unidad de Análisis /3.5.2. Universo de Estudio y Población /3.5.3. Población y Muestra /3.6. Técnicas de Recolección y Análisis de Datos. Instrumentos y su Aplicación /3.6.1. Construcción y Validación de los Instrumentos /3.6.2. Análisis de los Datos /Capítulo 4: Análisis de los Datos y Presentación de Resultados de la Investigación /4.1. Introducción /4.2. Procedimiento de Análisis /4.3. Registro para el Proceso de Recolección de Datos. /4.4. Presentación de Resultados Instrumentos para Docentes por Categorías /4.4.1. Dimensión 1: Necesidades observadas por los docentes /4.4.2. Necesidades Observadas en los Estudiantes /4.4.3. Dimensión 1: Valoración de la Gamificación por los Docentes /4.4.4. Mejora en la Comprensión de Conceptos /4.4.5. Dimensión: Retos y Dificultades Encontradas en la Implementación de Estrategias Gamificadas /4.4.6. Estrategias para Superar Dificultades /4.4.7. Dimensión 3: Comparación entre Clases Tradicionales y Gamificadas /4.4.8. Dimensión 1: Elementos Clave Sugeridos por los Docentes /4.5. Elementos Clave para una Propuesta Gamificadas Efectiva /4.5.1. Recursos deseados y evaluación de resultados /4.5.2. Comentarios Finales Propuesta por los Docentes. /4.6. Presentación de Resultados Instrumentos para los Estudiantes por Categorías /4.6.1. Consentimiento Informado de los Estudiantes. / 4.6.2. Dimensión 2: Experiencia de los Estudiantes con Juegos /4.7. Preferencias de juegos en la enseñanza de contenidos matemáticos /4.7.1. Dimensión 2: Propuestas de Mejora por los Estudiantes /Capítulo 5: Discusión de los Resultados, Conclusiones y Recomendaciones /5.1. Introducción /5.2. Discusión de los Resultados y Hallazgos /5.2.1. Fundamentos Teóricos: Motivación, Juego y Aprendizaje Significativo /5.2.2. Perspectiva de los Docentes: Innovación, retos y compromiso /5.2.3. Perspectiva de los Estudiantes: Motivación, participación y clima emocional /5.2.4. Vinculación con Estudios Nacionales e Internacionales /5.2.5. Realidad del Contexto Investigado: Oportunidades y desafíos /5.3. Síntesis Interpretativa /5.4. Conclusiones /5.4.1. Necesidades y Dificultades del Contexto /5.4.2. Fundamentos Teóricos y Pedagógicos /5.4.3. Componentes Clave de la Propuesta /5.4.4. Viabilidad y Sostenibilidad de la Propuesta /5.4.5. Impacto y Proyección Futura /5.5. Recomendaciones /5.5.1. Recomendaciones para Docentes /5.5.2. Recomendaciones para Instituciones Educativas /5.5.3. Recomendaciones para Futuras Investigaciones /Capítulo 6: Diseño de la Propuesta /6.1. Justificación de la Propuesta /6.2. Objetivo General de la Propuesta /6.3. Fundamentación Teórica /6.4. Componentes de la Propuesta Gamificada /6.5. Fases de Implementación /6.6. Cronograma de Implementación de la Propuesta Gamificada /6.7. Duración de la Propuesta /6.8. Recursos y Materiales /6.9. Criterios de Evaluación y Sostenibilidad /6.9.1. Sostenibilidad de la Propuesta /Referencias Bibliográficas y Documentales /Índice de Figuras /Figura 1 Principios fundamentales de la Gamificación /Figura 3 Importancia de las matemáticas /Figura 4 Impacto del bajo rendimiento de las matemáticas /Figura 5 Teoría del aprendizaje en Gamificación /Figura 6 Necesidades observadas /Figura 7 Grafica cantidad de repuesta por los cambios observables /Figura 8 Estrategia o solución para enfrentar dificultades /Figura 10 Aspecto Fundamentales. /Figuran 11 Consentimientos de los estudiantes /Figura 12 Percepción del uso de juego en clases /Figura 13 Juegos que han utilizados los estudiantes /Figura 15 Emociones o pensamientos de los estudiantes /Figura 16 Participación de los estudiantes con juegos /Figura 17 Representación gráfica uso de juegos /Figura 19 Preferencia de los estudiantes. /Figura 20 Tipos de juegos para aprender matemática propuesto /Figura 21 Representación de la propuesta de juegos y actividades /Figura 22 Apreciación de los estudiantes sobre colaboración con los compañeros /Figura 23 Representación percepción de mayor participación en clases con juego /Índice de Tablas /Tabla 1 Contexto de la Investigación sección y cantidad de estudiantes /Tabla 2 Tabla de variables /Tabla 3 Matriz de Consistencia /Tabla 4 Literatura sobre principales aportes teóricos. /Tabla 5 Cuadro dimensiones de las variables /Tabla 6 Expertos seleccionados para validar los instrumentos /Tabla 7 Utilización de juegos o dinámica gamificadas en clases /Tabla 8 Cambios observables al implementar elementos de la gamificación /Tabla 9 Retos o dificultades encontrada en la práctica Docentes /Tabla 10 Modelo de enseñanza /Tabla 11 Beneficio del uso de juegos en matemáticas /Tabla 12. Herramientas y recursos Necesarios /Tabla 13. Cronograma de Implementación. <br/><br/> <br/> |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
634 |
| Subdivisión geográfica |
República Dominicana. |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación - Investigaciones. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
1222 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación secundaria. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
935 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Matemáticas |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
1183 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Matemáticas-Enseñanzas. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
937 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Métodos de enseñanza |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
852 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Técnicas de enseñanza. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
805 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Juegos de estrategias (matemáticas). |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
1332 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Juegos educativos |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
294 |
| 700 ## - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Manzueta, Arelis |
| Término indicativo de función/relación |
Asesora |
| 9 (RLIN) |
1228 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Tesis |
