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Evaluación de la implementación de las TIC en la enseñanza de matemáticas, primer ciclo, nivel secundario, Liceo José Francisco Peña Gómez, distrito 04-03, San Cristóbal, República Dominicana, 2024-2025 / (Record no. 17277)

MARC details
000 -CABECERA
campo de control de longitud fija 08674nam a22003617i 4500
003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL
campo de control DO-SdoISE
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN
campo de control 20260520152530.0
007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija ta
008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija 260204r2025 |||ald|fr|||| 00| 0 spa d
040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN
Centro catalogador/agencia de origen DO-SdoISE
Lengua de catalogación spa
Centro/agencia transcriptor DO-SdoISE
Centro/agencia modificador rda
041 ## - CÓDIGO DE LENGUA
Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente spa
100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona Montero Pachano, Jesús Federico
Término indicativo de función/relación Sustentante
9 (RLIN) 1606
245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO
Título Evaluación de la implementación de las TIC en la enseñanza de matemáticas, primer ciclo, nivel secundario, Liceo José Francisco Peña Gómez, distrito 04-03, San Cristóbal, República Dominicana, 2024-2025 /
Mención de responsabilidad, etc. Jesús Federico Montero Pachano ; asesor, Ricardo Reynoso.
264 #0 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT
Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright Santo Domingo :
Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda (ISESP),
Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright 2025.
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión 94 hojas :
Otras características físicas ilustraciones, muestras; gráficas ;
Dimensiones 28 cm.
336 ## - TIPO DE CONTENIDO
Fuente rdacontent
Término de tipo de contenido txt
Código de tipo de contenido texto
337 ## - TIPO DE MEDIO
Fuente rdamedia
Nombre/término del tipo de medio sin mediación
Código del tipo de medio n
338 ## - TIPO DE SOPORTE
Fuente rdacarrier
Nombre/término del tipo de soporte volumen
Código del tipo de soporte nc
502 ## - NOTA DE TESIS
Nota de tesis Tesis (Maestría Investigación e Innovación en el Centro Educativo)- Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda - ISESP, Santo Domingo, 2025.
505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO
Nota de contenido con formato Dedicatoria /Agradecimientos /Reconocimientos /Resumen /Abstract /Introducción /Capítulo I. Planteamiento del Problema de Investigación /1.1.Introducción al Capítulo /1.2. Descripción del Problema /1.3. Justificación de la Investigación /1.4. Contextualización /1.4.1. Delimitación Espacial, grupo de interés /1.5. Formulación de las Preguntas de Investigación /1.5.1. Pregunta de Investigación Principal /1.5.2. Preguntas Específicas /1.6. Propósito de la Investigación /1.7. Formulación de los Objetivos del Estudio /1.7.1. Objetivo General /1.7.2. Objetivos Específicos /1.8. Variables de la Investigación /1.9. Matriz de Consistencia o de Operacionalización de Variables de Investigación /Capítulo 2. Marcos Teórico /2.1. Introducción al Marco Teórico /2.2. Marco teórico de la Investigación /2.2.1. Revisión de Literatura Reciente sobre el Problema /2.2.2. Evolución de la Gamificación en la Enseñanza. /2.2.3.Principios Fundamentales de la Gamificación /2.2.4. Importancia o Relevancia de Enseñanza de las Matemáticas /2.2.5. Significado y Relevancia de la Enseñanza de las Matemáticas. /2.2.6. Gamificación como Estrategia Didáctica en Matemáticas /2.2.7. Enseñanza de las Matemáticas en Contextos Públicos /2.3. Marco teórico de la Investigación /2.3.1. Aspectos teóricos que Respaldan Enfoques Gamificados en la Educación Matemática. /2.3.2.La teoría de la autodeterminación /2.3.3. Teoría del Aprendizaje Basado en el Juego /2.3.4. Teoría de la Carga Cognitiva /2.4. Relación del Marco Teórico con los Objetivos del Estudio /2.4.1. Elementos y Mecánicas como Estrategia de Juego Utilizadas /2.5. Marco Referencial: Antecedentes Nacionales e Internacionales /2.5.1. Antecedente Internacional /2.5.2. Antecedentes Nacionales /2.6. Marco Conceptual de las Dimensiones o Variables de Investigación /Capítulo 3: Metodología y Diseño de la Investigación /3.1. Introducción /3.2. Coherencia de la Metodología Seleccionada con el Problema Objeto de Investigación /3.3. Enfoque Metodológico del Estudio o Investigación /3.4. Diseño de la Investigación /3.4.1. Tipos de Investigación /3.5. Unidad de Análisis de Universo Población y Muestra /3.5.1. Unidad de Análisis /3.5.2.Universo de Estudio y Población /3.5.3. Población y Muestra /3.6. Técnicas de Recolección y Análisis de Datos. Instrumentos y su Aplicación /3.6.1. Construcción y Validación de los Instrumentos /3.6.2. Análisis de los Datos /Capítulo 4: Análisis de los Datos y Presentación de Resultados de la Investigación /4.1. Introducción /4.2. Procedimiento de Análisis /4.3. Registro para el Proceso de Recolección de Datos. /4.4. Presentación de Resultados Instrumentos para Docentes por Categorías /4.4.1.Dimensión 1: Necesidades observadas por los docentes /4.4.2. Necesidades Observadas en los Estudiantes /4.4.3. Dimensión 1: Valoración de la Gamificación por los Docentes /4.4.4. Mejora en la Comprensión de Conceptos /4.4.5. Dimensión: Retos y Dificultades Encontradas en la Implementación de Estrategias Gamificadas /4.4.6. Estrategias para Superar Dificultades /4.4.7. Dimensión 3: Comparación entre Clases Tradicionales y Gamificadas /4.4.8. Dimensión 1: Elementos Clave Sugeridos por los Docentes /4.5. Elementos Clave para una Propuesta Gamificadas Efectiva /4.5.1. Recursos deseados y evaluación de resultados /4.5.2. Comentarios Finales Propuesta por los Docentes /4.6. Presentación de Resultados Instrumentos para los Estudiantes por Categorías /4.6.1. Consentimiento Informado de los Estudiantes /4.6.2. Dimensión 2: Experiencia de los Estudiantes con Juegos /4.7. Preferencias de juegos en la enseñanza de contenidos matemáticos /4.7.1. Dimensión 2: Propuestas de Mejora por los Estudiantes /Capítulo 5: Discusión de los Resultados, Conclusiones y Recomendaciones /5.1. Introducción /5.2. Discusión de los Resultados y Hallazgos /5.2.1. Fundamentos Teóricos: Motivación, Juego y Aprendizaje Significativo /5.2.2. Perspectiva de los Docentes: Innovación, retos y compromiso/5.2.3. Perspectiva de los Estudiantes: Motivación, participación y clima emocional /5.2.4. Vinculación con Estudios Nacionales e Internacionales/5.2.5. Realidad del Contexto Investigado: Oportunidades y desafíos /5.3. Síntesis Interpretativa /5.4. Conclusiones /5.4.1. Necesidades y Dificultades del Contexto /5.4.2. Fundamentos Teóricos y Pedagógicos /5.4.3. Componentes Clave de la Propuesta /5.4.4. Viabilidad y Sostenibilidad de la Propuesta /5.4.5. Impacto y Proyección Futura /5.5. Recomendaciones /5.5.1. Recomendaciones para Docentes /5.5.2. Recomendaciones para Instituciones Educativas /5.5.3. Recomendaciones para Futuras Investigaciones /Capítulo 6: Diseño de la Propuesta /6.1.Justificación de la Propuesta /6.2. Objetivo General de la Propuesta /6.3. Fundamentación Teórica /6.4. Componentes de la Propuesta Gamificada /6.5. Fases de Implementación /6.6. Cronograma de Implementación de la Propuesta Gamificada /6.7. Duración de la Propuesta /6.8. Recursos y Materiales /6.9. Criterios de Evaluación y Sostenibilidad /6.9.1. Sostenibilidad de la Propuesta /Referencias Bibliográficas y Documentales/Índice de Figuras/Figura 1 Principios fundamentales de la Gamificación/Figura 3 Importancia de las matemáticas/Figura 4 Impacto del bajo rendimiento de las matemáticas./Figura 5 Teoría del aprendizaje en Gamificación/Figura 6 Necesidades observadas/Figura 7 Grafica cantidad de repuesta por los cambios observables /Figura 8 Estrategia o solución para enfrentar dificultades/Figura 10 Aspecto Fundamentales./Figura 11 Consentimientos de los estudiantes/Figura 12 Percepción del uso de juego en clases./Figura 13 Juegos que han utilizados los estudiantes./Figura 15 Emociones o pensamientos de los estudiantes/Figura 16 Participación de los estudiantes con juegos/Figura 17 Representación gráfica uso de juegos/ Figura 19 Preferencia de los estudiantes/Figura 20 Tipos de juegos para aprender matemática propuesto/Figura 21 Representación de la propuesta de juegos y actividades/Figura 22 Apreciación de los estudiantes sobre colaboración con los compañeros./Figura 23 Representación percepción de mayor participación en clases con juego/ndice de Tablas/Tabla 1 Contexto de la Investigación sección y cantidad de estudiantes./Tabla 2 Tabla de variables/Tabla 3 Matriz de Consistencia /Tabla 4 Literatura sobre principales aportes teóricos/Tabla 5 Cuadro dimensiones de las variables /Tabla 6 Expertos seleccionados para validar los instrumentos./Tabla 7 Utilización de juegos o dinámica gamificadas en clases/Tabla 8 Cambios observables al implementar elementos de la gamificación/Tabla 9 Retos o dificultades encontrada en la práctica Docentes/Tabla 10 Modelo de enseñanza/Tabla 11 Beneficio del uso de juegos en matemáticas./Tabla 12. Herramientas y recursos Necesarios /Tabla 13. Cronograma de Implementación
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Educación
Fuente del encabezamiento o término LEMB
9 (RLIN) 634
Subdivisión geográfica República Dominicana
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Educación secundaria.
Fuente del encabezamiento o término LEMB
9 (RLIN) 935
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Educación - Investigaciones.
Fuente del encabezamiento o término LEMB
9 (RLIN) 1222
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Matemáticas
Fuente del encabezamiento o término LEMB
9 (RLIN) 1183
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Matemáticas-Enseñanzas.
Fuente del encabezamiento o término LEMB
9 (RLIN) 937
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Tecnología de la Información.
Fuente del encabezamiento o término LEMB
9 (RLIN) 1267
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Tecnología educativa
Fuente del encabezamiento o término LEMB
9 (RLIN) 936
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Tecnología - Enseñanza.
Fuente del encabezamiento o término LEMB
9 (RLIN) 1202
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Evaluación educativa.
Fuente del encabezamiento o término LEMB
9 (RLIN) 1217
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Evaluación académica.
Fuente del encabezamiento o término LEMB
9 (RLIN) 1216
700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL
Nombre de persona Reynoso, Ricardo
Término indicativo de función/relación Asesor
9 (RLIN) 1324
942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA)
Fuente del sistema de clasificación o colocación Clasificación Decimal Dewey
Tipo de ítem Koha Tesis
Holdings
Estado de retiro Estado de pérdida Fuente del sistema de clasificación o colocación Estado dañado No para préstamo Código de colección Biblioteca de origen Biblioteca actual Ubicación en estantería Fecha de adquisición Total de préstamos Signatura topográfica completa Código de barras Fecha visto por última vez Número de copia Precio válido a partir de Tipo de ítem Koha
    Clasificación Decimal Dewey     Colección Tesis Abigaíl Mejía - ISESP Abigaíl Mejía - ISESP Colección Tesis 04/02/2026   T MICE 0261 2025 2026-0028 04/02/2026 Ej. 1. 04/02/2026 Tesis