MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
04634nam a22003257i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20260821133912.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260204b |||||||| |||| 00| 0 eng d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
8427713401 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro/agencia transcriptor |
DO-SdoISE |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 0# - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Harris, Sandra L |
| 9 (RLIN) |
1607 |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Los hermanos de niños con autismo : |
| Resto del título |
su rol específico en las relaciones familiares / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Sandra L. Harris |
| 246 ## - FORMA VARIANTE DE TÍTULO |
|---|
| Título propio/Titulo breve |
Sibling of children with autism : |
| Resto del título |
A guide form families / |
| 264 ## - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Madrid |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Narcea, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2001 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
115 páginas : |
| Otras características físicas |
21,5cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdcontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre/término del tipo de medio |
sin medicación |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre/término del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 490 1# - MENCIÓN DE SERIE |
|---|
| Especificación de materiales |
Colección educación especial |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Introducción. / Precocidad y realidad escolar y social. / Delimitar la precocidad. / Diferentes «etiquetas» del niño precoz. / Niño precoz y niño dotado. / Niño precoz y superdotación. / Niño precoz y precocidad. / El niño precoz y la escuela. / Hacia una definición. / ¿Cómo medir la inteligencia?. / Subtests verbales. / Subtests manipulativos. / Los límites del C.I.: diferentes formas de inteligencia; potencialidades del aprendizaje. / Cuando la inteligencia no basta: concepto de «disincronía»; el niño de los extremos. / ¿De dónde viene la precocidad?. / La cuestión de lo innato y de lo adquirido: el lugar de los padres. / Complementariedad de lo innato y de lo adquirido. / ¿Son las emociones factores de adaptación?. / Influencia del medio: sed de conocimientos. / Algunas constataciones importantes. / Consecuencias problemáticas. / Relación con el otro: con los niños de la misma edad. / ¿Puede el niño precoz reconocerse entre los adultos?. / Malestar en la familia y el profesorado. / La escuela, fuente de sufrimiento: el aburrimiento. / Repetición de curso. / El niño olvidado. / Necesidades educativas del niño precoz. / Preservar la infancia. / Tener en cuenta su sensibilidad. / La ansiedad del niño y del adolescente. / Algunos pasos educativos. / Importancia de la comunicación en la educación. / Ante todo negociar. / Situar bien la autoridad. / Favorecer la autonomía. / Reforzar la autoestima. / Responder a la falta de motivación. / Trabajar la memoria y acompañar el aprendizaje. / ¿Cómo darse cuenta de que un niño es precoz?. / Signos de la precocidad: exploradores de su medioambiente. / Habilidad lingüística. / Inadaptación escolar. / Falta de confianza en sí mismo y desmotivación. / ¿Cómo descubrir estos comportamientos?. / Un proyecto para el niño precoz. / Datos del proyecto. / Papel de la familia. / Crear un clima de seguridad y de calma. / Escuchar sus miedos y su sufrimiento. / Construir una relación positiva en torno al trabajo escolar. / Ayudar al niño a superar sus puntos débiles. / Hacer un proyecto con el niño. / Ayudar al niño a conocerse bien. / El papel de la escuela. / Hacia la elaboración de un proyecto común. / La escolarización en centros especializados. / Para una pedagogía de la actividad. / Procesos de aprendizaje del niño precoz. / La escuela no está desarmada. / Trabajar el método. / Gestionar la identificación. / Crear un clima de cooperación: la relación padres-educadores. / Proyecto para ayudar al niño precoz. / Conclusión. / Bibliografía. <br/><br/> <br/><br/> <br/><br/> <br/><br/> <br/><br/> |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
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| Sumario, etc. |
Este libro es una inestimable guía para comprender cómo el autismo un mundo lejano, extraño y lleno de enigmas afecta a las relaciones sociales de quienes lo padecen. La autora ofrece una serie de consejos y estrategias para hacer frente a los trastornos que sufren los hermanos y hermanas de los niños afectados. También instruye a los padres sobre cómo mejorar la vida familiar, buscando el equilibrio entre el tiempo personal y el dedicado a la familia, y ofrece estrategias que favorecen la interacción entre los niños con autismo y sus hermanos. <br/><br/>La experiencia de la autora en este tema hace de este libro un práctico manual para que las familias puedan crear unas fuertes relaciones positivas respetando a la vez las necesidades individuales de todos sus miembros. <br/><br/>Es un libro muy adecuado para que la familia del niño o niña con autismo lo lea en común y, con su lectura y comentarios, aprenda a intercambiar experiencias y a lograr un clima más favorable para todos. <br/><br/> |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
634 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación especial |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
824 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Familia. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
1243 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Docente. |
| Fuente del encabezamiento o término |
T-Unesco |
| 9 (RLIN) |
2314 |
| 830 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE SERIE-TÍTULO UNIFORME |
|---|
| Título uniforme |
Colección educación especial |
| 9 (RLIN) |
876 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
