MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
04748nam a22002537a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20260727155516.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260205b |||||||| |||| 00| 0 eng d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
9788427729926 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
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| Centro/agencia transcriptor |
DO-SdoISE |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua del texto cantado o hablado |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Sánchez Fuentes, Sergio |
| 9 (RLIN) |
1060 |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 245 13 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
El diseño universal para el aprendizaje : |
| Resto del título |
guía práctica para el profesorado / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Sergio Sánchez Fuentes |
| 264 #1 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
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| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Madrid: |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Narcea, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2023. |
| 490 ## - MENCIÓN DE SERIE |
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| Especificación de materiales |
Colección educación hoy |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
PRÓLOGO. Gerardo Echeita Sarrionandia. / La pieza del Diseño Universal para el Aprendizaje en el complejo proceso y dinamismo de una escuela inclusiva. / Introducción al Diseño Universal para el Aprendizaje en un contexto basado en la educación inclusiva de calidad. / Unos trazos de historia. / Objetivos del DUA. / Principios y pautas del DUA. / El DUA contextualizado. / Los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Una llamada para la reflexión. / Pautas para implementar el DUA. Algunas cuestiones. / Redes neuronales: afectivas, de reconocimiento y estratégicas. / Proporcionar múltiples formas de implicación. / Proporcionar múltiples formas de representación. / Proporcionar múltiples formas de acción y expresión. / La concreción del Diseño Universal para el Aprendizaje. / El principio de todo, la emoción. / El profesorado, una clave fundamental. / La ejecución. Claves para nuestros estudiantes. / Favorecer la autonomía de mis estudiantes. / Utilizar ejemplos reales y relevantes para la vida de mis estudiantes. / Intentar minimizar las distracciones. / Destacar la importancia de las metas a alcanzar. / Permitir distintos niveles en la consecución de los objetivos en función de la capacidad de cada estudiante. / Proporcionar apoyos individualizados en función de las necesidades de cada estudiante. / Motivar de manera adecuada a los estudiantes. / Favorecer el desarrollo de habilidades de autorregulación. / Favorecer la colaboración entre estudiantes. / Presentar la información en base a las necesidades de cada estudiante. / ¿Disponemos de intérprete de Lengua de Signos si fuera necesario?. / Ofrecer alternativas a la información visual. / Comprobar el uso de software de apoyo en los materiales electrónicos que se proporcionan. / Permitir la comunicación por diferentes medios. / Ayudar a gestionar los recursos y las tareas necesarias para las clases. / Presentar una estructura clara en los contenidos en clase. / Conectar los contenidos con los conocimientos previos. / Proporcionar pautas para guiar el aprendizaje. / Explicar las ideas principales de diversas maneras y con ejemplos. / Explicar detalladamente los conceptos que son relevantes. / Proponer aprendizajes graduados y secuenciados. / Permitir a los estudiantes expresarse en clase de diversas maneras. / Ayudar a los estudiantes a conseguir las metas que se proponen. / Reflexiones finales. / La inclusión educativa como marco fundamental del DUA. / Importancia de la contextualización. / Referencias bibliográficas. <br/><br/> <br/><br/> <br/><br/> <br/><br/> <br/><br/> |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
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| Sumario, etc. |
Este libro es un texto que sirve de guía para el profesorado sobre la aplicación del paradigma del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la programación docente. <br/><br/>Consta de diversas partes donde se explican aspectos sobre cómo atender a todos los estudiantes bajo la premisa de la educación inclusiva. <br/><br/>El libro comienza con un importante prólogo de Gerardo Echeita, autor referente en temas de inclusión, que sitúa y enfatiza la importancia de este texto en el momento actual. <br/><br/>La obra, con un lenguaje claro y sencillo, presenta el modelo del DUA en base a un componente fundamental: la contextualización. Seguidamente, describe los principios del DUA desde la realidad docente que vive cada educador o educadora en sus aulas. <br/><br/>Posteriormente, ofrece una amplia y pormenorizada serie de pautas y ejemplos de cómo aplicar el DUA en el quehacer educativo cotidiano; y lo hace en base a la evidencia de la investigación y con el compromiso de presentar modelos que se puedan adaptar a la realidad de cada escuela, de cada docente y de cada contexto. <br/><br/>De esta manera, lo que se intenta es proporcionar las herramientas necesarias para aplicar el DUA en el aula, en los distintos niveles educativos, con un formato sumamente fácil de manejar. <br/><br/>Para concluir, el autor expone su reflexión sobre la relación y la importancia de atender a la diversidad del alumnado desde el modelo del DUA. |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
634 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Aprendizaje |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
300 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Docente. |
| Fuente del encabezamiento o término |
T-Unesco |
| 9 (RLIN) |
2314 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Escuela. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
2128 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
