MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
05734nam a22003017i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20260815124519.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260205t2011 |||||||f |||| 001 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
9788427717275 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
spa |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
DO-SdoISE |
| Normas de descripción |
rda |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua del texto cantado o hablado |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 0# - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Gómez Masdevall, Ma. Teresa |
| 9 (RLIN) |
583 |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Altas capacidades en niños y niñas : |
| Resto del título |
detección, identificación e integración en la escuela y en la familia / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
María Teresa Gómez Masdevall, Victoria Mir Costa |
| 264 #1 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Madrid |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Narcea, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2011 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
149 páginas : |
| Dimensiones |
21,5 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre/término del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
Introducción ./Concepto de Inteligencia. ./Teorías y modelos... ./Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. ./El modelo de Renzulli ./El modelo de Barbara Clark ./El modelo de Gagné. ./Educar la inteligencia ./Estereotipos, falsas creencias, mitos, tópicos y realidades del alumnado con altas capacidades. ./Características de los alumnos con altas capacidades ./Inteligencia. ./Aprendizaje ./Creatividad. ./Memoria.... ./Motivación ./Disincronía ./Características desde otra perspectiva ./Tipología de los alumnos con altas capacidades ./Superdotados.. ./Precoces ./Talentosos ./Altas capacidades y bajo rendimiento ./Detección e identificación de niños y niñas con altas capacidades ./Detección.... ./Por medio del profesorado.. ./Por medio de la familia....... ./Por medio de los compañeros/as ./Por medio del propio alumno/a ./Identificación.. ./Pruebas individuales. ./Algunos casos reales. ./Marta. Alumna de Educación Secundaria ./Ana. Cursa actualmente primero de Medicina ./Luis. Compositor y profesor de Tecnología de la Música ./Juan. Diseñador gráfico ./Familia, profesorado y escuela ante las altas capacidades... ./Hijos e hijas con altas capacidades ./Primeras señales de altas capacidades en el ámbito familiar.. ./Alteraciones más frecuentes que manifiestan estos niños ./Algunas orientaciones para el ámbito familiar ./Conclusiones ./Alumnos con altas capacidades ./Primeras señales de altas capacidades en la escuela ./Alteraciones más frecuentes que manifiestan estos alum- nos/as...... ./Algunas orientaciones. ./Conclusiones ./...... ./La escuela y los alumnos de altas capacidades. ./Competencia curricular. ./Valoración de la competencia socio-afectiva. ./Autoconcepto............ ./Competencia social.... ./Intervención escolar ciudades............ ./Características del profesorado de alumnos con altas capa- ./El clima del aula........ ./Algunas orientaciones ./Conclusiones ./Estrategias de integración e intervención. ./Estrategias generales de intervención educativa. ./Estrategias de aula ./..... ./Estrategias didácticas ./Estrategias específicas y modelos de intervención ./Aprendizaje cooperativo. Dinámicas.. ./Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Descripción y ejemplos. ./WebQuest. ./Técnicas de evaluación: Rúbrica. Portafolio. El pensamiento lateral práctico ./Creatividad. Ejercicios. ./ANEXO: Cuestionarios para la detección de altas capacidades ./A. Cuestionario para la Detección de niños/alumnos con Altas Capacidades. ./A.1. Cuestionario para la detección de niños con Altas Capacidades (3-4 años)........ ./A.2. Cuestionario para la detección de niños con Altas Capacidades (5-8 años) ./A.3. Cuestionario para la detección de niños con Altas Capacidades (9-14 años) ./B. Cuestionarios para Detección de las Inteligencias Múltiples.. ./B.1. Cuestionario para la detección de las Inteligencias Múltiples. Para Alumnos/as (a partir de 10 años) ....... ./B.2. Cuestionario para Profesores y Padres de alumnos. Detección de las Inteligencias Múltiples (a partir de 10 años) ./C. Cuestionarios para la Detección de Altas Capacidades. ./C.1. Cuestionario para el alumno/a. Detección de Altas Capacidades (a partir de 10 años) ./C.2. Cuestionario para Profesores y Padres. Detección de Altas Capacidades (a partir de 10 años). ./Bibliografía. ./ |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
El concepto niños-alumnos con altas capacidades está adquiriendo especial relevancia en el siglo XXI. Así lo confirman las teorías de Gardner, Arner, Renzulli o Gagné, entre otros prestigiosos investigadores. La identificación y el tratamiento adecuado de estos niños despierta interés y preocupación crecientes en los medios escolares y familiares. El libro presenta y estudia los aspectos básicos y más importantes de la personalidad de estos alumnos que presentan características varias y desconcertantes, pudiéndose mostrar retraídos o comunicativos en exceso, libres hasta parecer indisciplinados, indiferentes o emotivos, y creativos e individualistas para evitar aburrirse. Facilita abundantes recursos y estrategias para la detección, tratamiento e intervención con estos niños y niñas, tanto en el ámbito escolar como familiar. Incluye un anexo en el que se ofrecen varios Cuestionarios, diferenciados por edades, para facilitar la detección de altas capacidades, desde la valoración de la familia, el educador y el propio alumno. La finalidad de la obra es facilitar al profesorado y a las familias un trabajo en equipo, es decir, la cooperación necesaria de ambos; evitando que el aburrimiento se instale en sus alumnos e hijos, y procurando que estos logren una autoestima correcta y la capacidad de autogestionar sus propias capacidades. <br/><br/> <br/><br/> |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
634 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación especial |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
824 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Escuela. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
2128 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Familia. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
1243 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Docente. |
| Fuente del encabezamiento o término |
T-Unesco |
| 9 (RLIN) |
2314 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
