MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
06125nam a22003857i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20260810155827.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260210t2025 sp ||||f |||| 001 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
9788427732797 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
spa |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
DO-SdoISE |
| Normas de descripción |
rda |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua del texto cantado o hablado |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Zabalza Beraza, Miguel Á . |
| 9 (RLIN) |
135 |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
El modelo educativo institucional de las universidades : |
| Resto del título |
aprendizaje de la experiencia en CETYS universidad |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Miguel Á. Zabalza Beraza, David A. Ornelas Gutierrez, Seiri A. García Aldaco; Alberto Gárate Rivera, Doris Becerra Polio, Mónica Garate Carrillo, José Luis Bonilla Esquivel |
| 264 ## - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Madrid |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Narcea, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2025 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
204 páginas : |
| Otras características físicas |
21,5 cm |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre/término del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 490 ## - MENCIÓN DE SERIE |
|---|
| Mención de serie |
Universitaria |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
1. El Proyecto Educativo Institucional como expresión de la coreografía formativa institucional. / La esperanza como horizonte de la planificación académica. / Rescatar la dimensión pedagógica de las Universidades: el Modelo Educativo Institucional. / Diseñar los Proyectos Educativos institucionales: de la idea educativa al proyecto de formación. / Del Proyecto como documento al Proyecto como Innovación: de la puesta en marcha a la implementación de los proyectos. / En conclusión. / 2. El Modelo Educativo CETYS Multiexperiencial. / Un acercamiento a su trayectoria. / Modelo educativo y Universidad. / El Modelo Educativo CETYS Multiexperiencial. Su contexto en los planes de desarrollo. / El diseño y los componentes del Modelo Multiexperiencial. / Del diseño a la implementación. / Notas finales. / 3. Profesores y profesoras ante el Modelo Educativo Institucional. / Los docentes ante el cambio educativo. / El profesorado ante el eje de la Filosofía Humanista. / El profesorado ante el eje del Currículo Flexible. / El profesorado ante el eje del Aprendizaje Experiencial. / El profesorado ante el eje de las Competencias CODED. / Visión de conjunto del profesorado ante el Modelo Educativo Discusión final. / Fortaleza y debilidades, desde la perspectiva del profesorado, en la puesta en marcha del Modelo Apéndice. / 4. El estudiantado ante el Modelo Educativo Institucional. / Perspectiva de los estudiantes sobre la Formación Humanista Perspectiva de los estudiantes sobre el Aprendizaje Perspectiva de los estudiantes sobre la Flexibilidad Curricular. / Experiencial Perspectiva de los estudiantes sobre el Trabajo por Competencias. / Reflexión final sobre la percepción y vivencias del estudiantado con relación al Modelo Educativo. / Apéndice. / 5. Visión de los responsables académicos sobre el desarrollo del Modelo Educativo Institucional. / Introducción. / La importancia del liderazgo institucional. / Método utilizado. / Resultados. / La formación del profesorado sobre el MEICE. / Conclusiones. / 6. Transfiriendo la experiencia. / ¿Qué aporta la evaluación del MEICE al diseño y desarrollo de los Proyectos Educativos Institucionales? / Sobre la importancia de tener un Modelo Educativo Institucional. / Sobre la fase de diseño y configuración del Modelo. / Sobre la naturaleza sistémica del Modelo: el dilema entre lo institucional y lo individual o sectorial. / Sobre la doble dimensión de los Modelos educativos: enunciativa y estratégica. / Sobre los contenidos del Modelo, líneas matrices claras, de neto valor educativo y flexibles. / Sobre la necesidad de un plan de formación del profesorado en el marco de las coordenadas que el Modelo plantea. / Sobre la difícil conexión entre conocimiento del Modelo y una práctica docente coherente con él. / Sobre el insustituible papel de los liderazgos académicos. / Sobre el papel de los estudiantes en el desarrollo del Modelo Educativo. / Sobre la importancia del seguimiento y evaluación del proceso de implementación de los Proyectos Institucionales. <br/><br/> |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
CETYS UNIVERSIDAD es una institución universitaria privada ubicada en Baja California, México. "¿Crees que CETYS enseña diferente a otras universidades?", les habíamos preguntado a los estudiantes. Algunas de sus respuestas fueron: "Sí, ya que tienen un buen modelo educativo". "Si, tiene un enfoque humanista, el cual al principio puede que no lo entendamos, pero con el tiempo nos damos cuenta de que es necesario". Algunos confesaban que habían elegido la Universidad justo por esa diferencia, por ese valor añadido. <br/><br/>No es escaso mérito que los estudiantes lleguen a captar y valorar el proyecto formativo que su institución les ofrece. Cuando se logra, parece como que toda la etapa universitaria se ilumina, adquiere sentido, tiene una meta. Sin esa visión de conjunto, cada carrera no es sino una secuencia aleatoria de materias y exámenes que se nos exige superar para obtener el premio final, la titulación. <br/><br/>¿Qué significa estar formado en esta etapa histórica que nos ha tocado vivir? ¿Están formados nuestros estudiantes cuando dejan la institución tras sus años de vida universitaria? <br/><br/>Sin un Proyecto Educativo institucional poco podemos decir de nuestros egresados, salvo que aprobaron las materias del Plan de Estudios. ¿Es eso estar formado? Lo mejor de tener Proyecto Educativo Institucional es que, al elaborarlo, hemos tenido que hacer una seria reflexión sobre qué formación queremos ofrecer a nuestros estudiantes, qué tipo de egresados pretendemos formar. |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación superior. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
342 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Aprendizaje |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
300 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Enseñanza |
| Fuente del encabezamiento o término |
Tesauro de Unesco |
| 9 (RLIN) |
536 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Docente. |
| Fuente del encabezamiento o término |
T-Unesco |
| 9 (RLIN) |
2314 |
| 700 ## - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Ornelas Gutierrez, David A. |
| Títulos y otros términos asociados al nombre |
coordinador |
| 9 (RLIN) |
1638 |
| Término indicativo de función/relación |
coordinador |
| -- |
autor |
| 700 ## - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
García Aldaco, Seiri A. |
| 9 (RLIN) |
1639 |
| Término indicativo de función/relación |
coordinador |
| -- |
autor |
| 700 ## - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Gárate Rivera, Alberto |
| 9 (RLIN) |
1640 |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 700 ## - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Berrera Polio, Doris |
| Títulos y otros términos asociados al nombre |
autor |
| 9 (RLIN) |
1641 |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 700 ## - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Gárate Carrillo, Mónica |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 9 (RLIN) |
1642 |
| 700 ## - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Bonilla Esquivel, José Luis |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 9 (RLIN) |
1643 |
| 830 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE SERIE-TÍTULO UNIFORME |
|---|
| Título uniforme |
Colección universitaria |
| 9 (RLIN) |
77 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
