MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
05457nam a2200313 i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20260814143034.0 |
| 007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
ta |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260210s2020 sp fr|||||||0 ||spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
9788427725676 |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
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| ISBN cancelado o inválido |
97884277-25683 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
SpMaBN |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
SpMaBN |
| Normas de descripción |
rda |
| 041 1# - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Izcue Ancín, Jacinto |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 9 (RLIN) |
1644 |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
El sistema educativo Duerme por inmovilidad pedagógica |
| Resto del título |
Innovación educativo. hacia inteligencias más diferenciadas, creativas e integrales |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Jacinto J. Izcue Ancín |
| 264 #1 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Madrid |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Narcea, S.A. de Ediciones, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2020 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
263 páginas : |
| Dimensiones |
24 cm |
| Otras características físicas |
ilustraciones; |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Término de tipo de contenido |
Texto |
| Fuente |
rdacontent |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Fuente |
rdamedia |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
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| Nombre/término del tipo de soporte |
volumen |
| Fuente |
rdacarrier |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Sobre liderazgo del centro educativo. / factores esenciales para elevar la eficiencia en cualquier centro. / apoyos integrales en educación. qué son y su importancia. / terapia psicológica y trabajo de aula logran reprogramación mental. / apertura a interacciones de ayuda mutua compensa al profesorado y potencia a los alumnos. / ii. sobre la figura del profesor. / cómo reinventarse como profesional. querer intentarlo. / cómo generar automotivadores contra la desmotivación. / actúa con asertividad y lograrás relaciones funcionales. / ¿sabes cómo convertir las clases en un arte educativo? / el valor de la inclusión para no desconectarse del medio educativo. / activar competencias para solucionar problemas. / cómo “encender la mecha” del cerebro infantil. / iii. sobre metodologías para suscitar la motivación. / las orientaciones diferenciales configuran la personalidad de cada alumno. / orientar el libre albedrío conduce a alumbrar estilos propios en las personas. / alumnos bien diagnosticados difícilmente fracasan en sus estudios. / iv. sobre demanda pedagógica de evolución. / el apremio de los cambios sociales no admite inmovilismo. / conocerse bien a sí mismos es indispensable para regular el equilibrio de la educación. / transformar la educación desde enfoques constructivos orientados a consolidar la personalidad. / dejarse acompañar es lo acertado para actualizar habilidades metodológicas. / la educación desatiende a veces las características iniciales de la personalidad observadas por lo padres. / incluir la emoción conduce a un aprendizaje eficiente. / educar en la interioridad dando paso a la introspección. / recupera tu “niño original” para volver a vivir de cara a la vida. / v. sobre conocimiento y amor por el alumno. / creer en los alumnos y facilitar flujos positivos tiene que nacer de adentro. / cómo afirmar personas mediante el lenguaje emocional. / las energías progresivas de la niñez deben llegar al nivel de la conciencia. / hay inteligentes no solo en los llamados “intelectuales” sino en la diversidad de las personas. / terapia integral como alternativa a desadaptaciones personales. / aprendizaje escolar en “ambiente de familia” crea valor en esos “otros alumnos”. / profesor y orientador juntos pueden cambiar el “diálogo interior”. / vi. sobre otros sujetos que influyen en la educación. / potenciar las tendencias naturales es afianzar la consistencia de la personalidad. / compatibilidad de pareja y profesores con vocación marcan el camino de niños y adolescentes. / la socialización efectiva en la niñez da lugar a una adolescencia sin alarmas. / familia-escuela, la mayor oportunidad educativa. / vii. sobre el mundo de los jóvenes. / la adolescencia es un reto para reinventarse como padres. / los estereotipos no despiertan la singularidad propia. / la empatía como herramienta consistente para orientar los altibajos que se crean en la adolescencia. / cuando los padres aflojan y los profesores desatienden la indeterminación mental. |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
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| Sumario, etc. |
El propósito de explicitar detalladamente en este libro formas, orientaciones y procedimientos capaces de conseguir un aprendizaje significativo para las nuevas generaciones, nace del interés por intentar y dar una educación más satisfactoria e inclusiva a muchos niños y adolescentes. El autor tiene la convicción de que la educación todavía no se ha enterado de la superficialidad con que actúa en los contenidos que realmente interesan a los escolares, en considerar la grandeza existente en cada alumno, y en el uso efectivo de metodologías activas para conseguirlo. Cada persona viene a este mundo con su grandeza particular y, desde la más temprana infancia, hay que identificar y potenciar el conjunto de características y valores con los que llega y que le son propios. Obviamente, que existen condicionamientos, unos más serios que otros, provenientes del medio familiar, escolar, social y hasta personal. No obstante, si el sistema de cada centro educativo cuenta con una diversidad de profesionales para prestar la atención requerida y diferencial a cada escolar, se podrán superar con éxito esos condicionamientos. Creemos, que es posible, y hasta fácil, mejorar el proceso del aprendizaje si al profesorado de cada centro se le restituye la capacidad y la iniciativa de dar respuesta a implementar, por consenso y cooperativamente, las necesarias mejoras pedagógicas. |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
634 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Aprendizaje |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
300 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Creatividad. |
| Fuente del encabezamiento o término |
T-Unesco |
| 9 (RLIN) |
2272 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Docente. |
| Fuente del encabezamiento o término |
T-Unesco |
| 9 (RLIN) |
2314 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
