MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
05490nam a22002897a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20260811162631.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260213b |||||||| |||| 00| 0 eng d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
9788427724884 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
spa |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
DO-SdoISE |
| Normas de descripción |
rda |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua del texto cantado o hablado |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Pontalti, Beatrice |
| 9 (RLIN) |
1692 |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Taller de mapas conceptuales y mentales : |
| Resto del título |
para aprender a pensar y organizar las ideas |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Beatrice Pontalti; Sara Alcina Zayas, traducción |
| 264 ## - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Madrid |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Narcea, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2018 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
142 páginas : |
| Dimensiones |
21,5 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre/término del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 490 ## - MENCIÓN DE SERIE |
|---|
| Mención de serie |
Herramientas |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
Itinerario I. Aprendemos a identificar los elementos básicos para construir un mapa. / Grupos de actividades para el Itinerario I y sus características. / Itinerario II. Aprendemos a construir y a utilizar mapas mentales. / Grupos de actividades para el Itinerario II y sus características. / Itinerario III. Aprendemos a elaborar mapas conceptuales. Grupos de actividades para el Itinerario III y sus características. / Tabla síntesis de los itinerarios I, II y III y de las actividades. / ITINERARIO I. ELEMENTOS BÁSICOS PARA CONSTRUIR UN MΑΡΑ. / 1) En busca de las palabras clave. Tema: Los ríos y sus elementos. / 2) Palabras clave: ¿Dónde las ponemos? / 3) Palabras clave: ¿Cómo las relacionamos? / 4) Nuestro mapa: ¿Cómo lo evaluamos? / 1) Palabras clave: ¡Toda una pasión! / 2) Nuestro mapa Posiciones y vínculos. / 3) Evaluamos nuestro trabajo. / 1) Encontremos las palabras clave. Tema: Las ciudades sumerias de los grandes ríos. / 2) Ordenemos las palabras clave. / 3) Evaluemos nuestro mapa. / 1) Busco las palabras clave. Tema: La biodiversidad. / 2) Las palabras clave de mi mapa. / 3) Evalúo mi mapa. / ITINERARIO II. / APRENDEMOS A CONSTRUIR Y A UTILIZAR MAPAS MENTALES. / 1. Mapas para que surjan los conocimientos previos. / 1) Recoger informaciones sobre un tema. / 2) Tema: El hábitat marino. / 3) Tema: Los mapas geográficos. / 4) Tema: Los griegos. / 2. Mapas para anticipar los contenidos. / 1) Tema: Los egipcios. / 2) Tema: Descubrimiento de una obra de arte. / 3) Tema: Un experimento de ciencias. / 4) Tema: Análisis gramatical. / 3. Mapas para analizar. / 1) Tema: Nuestra clase. / 2) Tema: Las emociones. / 3) Tema: Un problema entre compañeros. / 4) Tema: La rana Fred. / 4. Mapas para resumir. / 1) Tema: El Coliseo romano ayer y hoy. / 2) Tema: Una región italiana. / 3) Tema: Ver con las manos. Un experimento de ciencias. / 4) Tema: Un mito. / 5. Mapas para hacer exposiciones orales. / 1) Tema: ¿Cómo se expone un mapa?: La civilización egipcia. Los dioses de la antigua Grecia. Las aventuras de Pinocho. El fin del imperio romano. / 2) Tema: Las señales de tráfico. / 3) Tema: Las organizaciones pro-derechos. / 4) Tema: Mis impresiones al visitar un museo. / 6. Mapas para escribir. / 1) Tema: Nuestra ciudad o pueblo. / 2) Tema: Nuestra investigación sobre un animal. / 3) Tema: Un personaje misterioso. / 4) Tema: Una excursión escolar. / 7. Mapas para inventar. / 1) Tema: Viaje a Monstruoland. / 2) Tema: Nuestras mascotas. / 3) Tema: Un medio de transporte fantástico. 4) Tema: El inventajuegos. / ITINERARIO III. APRENDEMOS A ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES. / 1. Encontrar la pregunta focal. / 1) Hemos leído un libro: ¿Qué preguntas tenemos? / 2) Hemos estudiado un tema: ¿Qué preguntas tenemos? / 3) Hemos leído un texto argumentativo: ¿Qué preguntas tenemos? / 4) He leído una carta: ¿Qué preguntas tengo? / 2. Identificar los conceptos. / 1) Tema: Los Alpes. / 2) Tema: Los Apeninos. / 3) Tema: Salidas en contacto con la naturaleza. / 4) Tema: La carta de un águila. / 3. Establecer jerarquía entre los conceptos. / 1) Tema: ¿Qué diferencias hay entre los Alpes y los Apeninos? / 2) Tema: Los antiguos griegos. / 3) Tema: Filípides. / 4) Tema: Las vías romanas. / 4. Identificar las palabras-nexo. / 1) Tema: La economía y los mercados. / 2) Tema: Signos misteriosos. / 3) Tema: Las planicies. / 4) Tema: La contaminación <br/><br/> |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
Los mapas conceptuales y mentales esquematizan, organizan y expresan nuestras ideas, mostrando la ruta de pensamiento. <br/><br/>Sin embargo, la habilidad de construir mapas no es innata. Este Taller de mapas conceptuales y mentales ofrece a docentes y estudiantes un itinerario para desarrollar las competencias necesarias para dominar el uso de mapas. <br/><br/>Partiendo de un enfoque colaborativo e inclusivo, el libro propone una guía completa para el aula, con actividades en gran grupo, en pequeño grupo, en parejas, e individuales. Un itinerario fácil de seguir que ayudará a los docentes a perder el miedo, para así poder aprovechar al máximo esta herramienta. <br/><br/>Gracias a esta obra, los estudiantes aprenderán a elaborar y utilizar con eficacia sus propios mapas, para ordenar y plasmar las conexiones de su pensamiento. Así, se orientarán en el razonamiento individual, en el debate con sus compañeros de clase, y en la preparación de exposiciones escritas, orales y multimedia. <br/><br/>En definitiva, un taller fundamental para generar ideas creativas y originales, mejorar las habilidades de estudio y consolidar las habilidades sociales. |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Pensamiento crítico. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
1176 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Aprendizaje |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
300 |
| 700 ## - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Alcina Zayas, Sara |
| 9 (RLIN) |
76 |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
