MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
05207nam a2200277 i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20260218105504.0 |
| 007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
ta |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260218t2018 sp a fr|||||001 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| ISBN cancelado o inválido |
9788427715004 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
FlNmELB |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Normas de descripción |
rda |
| Centro/agencia transcriptor |
FlNmELB |
| Centro/agencia modificador |
SpMaBN |
| 041 0# - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Echeita Sarrionandia, Gerardo |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 9 (RLIN) |
1724 |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Educación para la inclusión o educación sin exclusiones |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Gerardo Echeita |
| 264 #1 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Madrid : |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Narcea Ediciones, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2018 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
181 páginas : |
| Otras características físicas |
ilustraciones , |
| Dimensiones |
24 cm |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Término de tipo de contenido |
text |
| Fuente |
rdacontent |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Fuente |
rdamedia |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Nombre/término del tipo de soporte |
Volumen |
| Fuente |
rdacarrier |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 490 ## - MENCIÓN DE SERIE |
|---|
| Mención de serie |
Educación hoy estudios |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Prólogo a la tercera edición de Gerardo Echeita. / Prólogo a la primera edición de Mel Ainscow. / Introducción. / La “Educación Especial” a examen: definiciones y respuestas. / La calidad de vida de las personas con discapacidad como criterio de evaluación de la contribución de la educación especial. / La educación especial a examen. / La perspectiva individual dominante: presupuestos básicos y consecuencias. / Hacia un cambio de perspectiva. / El enfoque educativo o contextual en la educación especial. / El Informe Warnock y la Declaración de Salamanca. / Consecuencias esperadas. / De la equidad a la calidad de la enseñanza. / La Educación Especial, un ámbito que se resiste a cambiar. / Pervivencia de las etiquetas. / La doble red de centros: integración y no integración. / Integración, pero no para todos ni en todas las etapas. / Los centros de educación especial. / De la educación especial a la educación inclusiva. / Por qué hablamos de Educación Inclusiva. / La inclusión educativa como prevención de la exclusión social. / Inclusión y exclusión escolar. / Inclusión y exclusión social. / De la exclusión escolar a la inclusión educativa. / Perspectivas educativas ante la diversidad del alumnado. / Educación inclusiva como derecho y como valor. / Educación inclusiva como participación. / Educación inclusiva como garantía social. / Aliados para un mismo fin. / Avanzar hacia una educación más inclusiva. / La educación inclusiva como indicador del sistema educativo. / Educación de calidad para todos. / Ámbitos de intervención y competencias del profesorado para un desempeño profesional complejo. / El concepto de barreras para el aprendizaje y la participación. / Enseñar y aprender en una escuela para todos. / Ámbitos de intervención: inteligencias múltiples. / Afectos, emociones y relaciones en la escuela. / Diversidad y diferencia. / Enseñanza adaptativa y adaptaciones curriculares. / Colaboración, apoyo y ayuda. / Crear redes para afrontar la complejidad. / Escuelas eficaces, procesos de mejora y cultura escolar. / Competencias del profesorado para un desempeño profesional complejo. / Explorando la nueva perspectiva: propuestas e instrumentos para una investigación colaborativa. / Estudios comparativos y análisis del contexto. / Dimensiones y preguntas para una indagación crítica. / Importancia de la investigación colaborativa del profesorado. / Estructura del Index for Inclusion: dimensiones, secciones, indicadores y preguntas. / Utilización del Index en los centros escolares. / Bibliografía. |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
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| Sumario, etc. |
La exclusión es un proceso que afecta a millones de personas en todo el mundo, tanto os países en desarrollo como en nuestras prósperas sociedades occidentales, y los expertos coinciden en que parece ir en aumento, Se trata de un fenómeno que va más allá de la pobreza que puede abatirse sobre cualquier persona en cualquier momento. Además, tiene mucho que ver con la percepción y el sentimiento que muchas personas experimentan de no ser valoradas ni tenidas en cuenta en la sociedad. Hoy sabemos que, en muchos casos, esa exclusión de exclusión educativa que, como aquella, tiene múltiples caras: falta de acceso a la escolaridad escolarización segregada en dispositivos especiales, educación de "segunda" para los más desfavorecidos, fracaso escolar, maltrato... Por ello, si compartimos la esperanza de que otro mundo es posible, debemos convencernos de que otra educación escolar es necesaria Ese anhelo está en marcha, tiene hoy muchos nombres y se concreta en múltiples proyectos distintos: Comunidades de Aprendizaje, Proyecto Atlántida, Escuelas Aceleradas, Éxito para Todos… Pero todos ellos comparten una serie de principios y prácticas escolares que se orientan hacia el objetivo de una educación más inclusiva. Esta es una obra básica para entender, precisamente y todavía hoy han mantenido las prácticas de una educación escolar poco capaz de atender a la diversidad del alumnado y. por lo tanto, excluyente y de baja calidad para muchos alumnos y alumnas. Además, ayuda a comprender aquellos principios y prácticas educativas que pueden conducirnos, paso a paso, hacia ese horizonte siempre en movimiento de una educación de calidad para todos, sin eufemismos ni exclusiones. |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Matemáticas |
| Subdivisión general |
Estudio y enseñanza |
| Fuente del encabezamiento o término |
embne |
| 830 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE SERIE-TÍTULO UNIFORME |
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| Título uniforme |
Colección educación hoy estudios |
| 9 (RLIN) |
42 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) |
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| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
