MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
03587nam a22002657a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20260820114923.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260226t2024 s aod|f |||| 001 0 sp d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
9788427727779 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
spa |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
DO-SdoISE |
| Normas de descripción |
rda |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua del texto cantado o hablado |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Cómo trabajar con proyectos de aprendizaje en Educación Infantil : |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Mercedes Blanchard y María Dolores Muzás |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
136 páginas : |
| Dimensiones |
21,5 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre/término del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
INTRODUCCIÓN. / LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE UN ENFOQUE INNOVADOR Los Proyectos de Aprendizaje en el aula de Educación Infantil. / Nuestro punto de partida. / ¿Qué son los Proyectos de Aprendizaje? ¿Se pue- den desarrollar los PDA en Educación Infantil? /La importancia de escuchar a los niños. / ¿Cómo establecer un proceso educativo a partir de los intereses y motiva-cines de los alumnos? /Claves para comprender el enfoque de los Proyectos de Aprendizaje. / Los PDA se sitúan en el diseño universal de aprendizaje. Los PDA privilegian el desarrollo de procesos cognitivos, fomentan el aprendizaje entre iguales y el trabajo cooperativo. /Fases en la planificación y desarrollo de un Proyecto de Aprendizaje. / Elección del EJE del Proyecto. Integración de intereses y currículo. Actividades para desarrollar. / Evaluación. /Algunas estrategias que ayudan a la autorregulación del aprendizaje. / El Plan de Trabajo y la autoevaluación. La Puesta en Común. El Archivador de cada PDA. / ¿Por qué es importante innovar en Educación Infantil? ./Claves para ser profesor innovador, desde un paradigma de aprendizaje./ ¿Qué pistas nos pueden decir si un profesor es innovador en educación infantil?./ PROYECTOS DE APRENDIZAJE ELABORADOS EN EDUCACIÓN INFANTIL./El proceso llevado a cabo por los equipos docentes./Ejemplos de Proyectos de Aprendizaje elaborados por equipos docentes de Educación Infantil a./ ¿Cómo vivían los romanos en León? b./ ¿Cómo bailan los caballos?/Análisis de la experiencia/.A MODO DE REFLEXIÓN FINAL./REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS./ <br/><br/> <br/><br/> <br/><br/> |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
Los Proyectos de Aprendizaje refuerzan el deseo natural del niño por conocer cosas nuevas. En este modo de trabajo, son los alumnos y alumnas los auténticos protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, y los profesores actúan como mediadores que, con su creatividad y su magia, preparan el escenario, proveen de recursos y plantean estímulos motivadores a partir de los cuales son los niños y niñas quienes toman la iniciativa y continúan el trabajo, animados también por sus propios compañeros. Los PDA potencian la globalización de las diferentes áreas del currículo, en torno a un eje de interés, reforzando el enfoque integrado de los saberes, y posibilitan la inclusión de todo el alumnado, ya que tienen potencialidad para incorporar alternativas de trabajo para las diferentes inteligencias. Los PDA ayudan al profesorado a descentrar su mirada únicamente en el currículo establecido, situándolo en la vida de los alumnos y en su mundo de intereses. La segunda parte del libro ofrece dos modelos de PDA, ampliamente desarrollados, que permiten conocer a fondo cómo desarrollar este modo de trabajo en las aulas de Educación Infantil. |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
634 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación de niños |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
637 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Aprendizaje |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
300 |
| 700 ## - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Muzás, Dolores María |
| Títulos y otros términos asociados al nombre |
autor |
| 9 (RLIN) |
1777 |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
