Cómo organizar aulas inclusivas : (Record no. 17345)
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| 000 -CABECERA | |
|---|---|
| campo de control de longitud fija | 04926nam a22002777i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL | |
| campo de control | DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN | |
| campo de control | 20260302151856.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL | |
| campo de control de longitud fija | 260302t2016 a|||f |||| 001 0 s d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO | |
| Número Internacional Estándar del Libro | 9788427718227 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN | |
| Centro catalogador/agencia de origen | spa |
| Lengua de catalogación | spa |
| Centro/agencia transcriptor | DO-SdoISE |
| Normas de descripción | rda |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA | |
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente | spa |
| Código de lengua del texto cantado o hablado | spa |
| Código de lengua original | spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY | |
| Número de edición | 21 |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA | |
| Nombre de persona | Holzschuher, Cynthia |
| Títulos y otros términos asociados al nombre | autor |
| 9 (RLIN) | 1793 |
| Término indicativo de función/relación | autor |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO | |
| Título | Cómo organizar aulas inclusivas : |
| Resto del título | propuestas y estrategias para acoger las diferencias / |
| Mención de responsabilidad, etc. | Cynthia Holzschuher |
| 250 ## - MENCIÓN DE EDICIÓN | |
| Mención de edición | 2da |
| 264 ## - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT | |
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright | Madrid : |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante | Narcea, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright | 2016 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA | |
| Extensión | 158 páginas : |
| Dimensiones | 24 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO | |
| Fuente | rdacontent |
| Término de tipo de contenido | texto |
| Código de tipo de contenido | txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO | |
| Fuente | rdamedia |
| Nombre/término del tipo de medio | sin mediaciación |
| Código del tipo de medio | n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE | |
| Fuente | rdacarrier |
| Nombre/término del tipo de soporte | volumen |
| Código del tipo de soporte | nc |
| 490 ## - MENCIÓN DE SERIE | |
| Especificación de materiales | herramientas |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO | |
| Nota de contenido con formato | Implementar la Introducción. / Preguntas frecuentes sobre la inclusión en las aulas. / Cómo inclusión. / Enseñar en equipo. / Preparar a los niños para la inclusión. / Fiesta de bienvenida. / Adornos y juegos. / Actividades. / Trastornos del comportamiento. / Técnicas de control del comportamiento. / Diferencias culturales y de idioma. / Alumnos con Trastornos Generalizados del Desarrollo. / Conducta desadaptativa. / Corrección de conductas desadaptativas. / Alumnos superdotados, talentosos o con altas capacidades. / Enriquecer y adaptar el currículo. / Proyectos de enriquecimiento en lectoescritura, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales. / Adaptar el currículo cuando existe discapacidad en alumnos superdotados. / Alumnos con discapacidad auditiva. / Objetivos de comunicación. / Cómo facilitar la comunicación. / La lengua de signos. / Alumnos con discapacidad visual. / Discapacidad visual. / Funciones del maestro. / Alumnos con trastornos específicos de aprendizaje. / Estrategias de intervención en lectoescritura, matemáticas, memoria y razonamiento. / Desarrollo de habilidades de autoorganización. / Dislexia: posibles métodos de recuperación. / Alumnos con enfermedades crónicas. / Asma. / Fibrosis quística. / Diabetes. / Epilepsia. / Hemofilia. / Discapacidades físicas con aparatos ortopédicos. / Huesos de cristal. / Parálisis cerebral. / Distrofia muscular. / Espina bífida. / Trastornos del lenguaje. / Observación y detección. / Estrategias de actuación. / Crear un buen ambiente de trabajo. / Algunas ideas. / Diagrama de un aula inclusiva. / El horario escolar. / Tareas para casa. / Estilos de aprendizaje. / Las inteligencias múltiples. / Adaptaciones curriculares. / Adaptaciones para Ciencias Sociales. / Sugerencias y ejemplos de Unidades Didácticas. / Adaptaciones generales. / Adaptaciones para lectoescritura. / Lectura. / Escritura. / Gramática. / Ortografía. / Caligrafía. / Adaptaciones para Matemáticas. / Sugerencias y ejemplos de Unidades Didácticas. / Adaptaciones para Ciencias Naturales. / Sugerencias y ejemplos de Unidades Didácticas. / Adaptaciones para Música. / Sugerencias y ejemplos de Unidades Didácticas. / Adaptaciones para Artes Plásticas. / Sugerencias. / Adaptaciones para Educación Física. / Cómo elaborar adaptación curricular individualizada. / Componentes. / Objetivos y ejemplos. / Estrategias metodológicas inclusivas. / Técnicas de estudio. / Estrategias para los exámenes. / Guías de estudio. / Diseño de planes de trabajo personalizados. / Talleres de aprendizaje. / Aprendizaje cooperativo: actividades. / Evaluación inclusiva y seguimiento de alumnos. / Evaluación global y parcial. / Adaptación de criterios e instrumentos de evaluación. / Observación. / Portafolios. / Comunicación con las familias. <br/><br/> |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. | |
| Sumario, etc. | La inclusión supone una mejora del sistema educativo de esta mejora todos los alumnos salen beneficiados. Pero para que la inclusión sea posible se requieren cambios en el currículo, en la forma de organizar la clase y en el modo de interactuar alumnos, profesores y familias. Las escuelas deben convertirse en comunidades acogedoras en las que se satisfagan las necesidades de todos los niños. <br/><br/>Cada maestro debe preparar su aula para recibir a todos los alumnos, también a aquellos con discapacidades. <br/><br/>Debe ser capaz de facilitar el aprendizaje, así como de promover la socialización necesaria para que los alumnos especiales sean miembros valorados del grupo. La enseñanza en equipo y la colaboración entre la escuela y el hogar son vitales en este proceso. <br/><br/>Cómo organizar aulas inclusivas ofrece propuestas y estrategias para abordar el currículo y planificar las clases teniendo en cuenta la diversidad de los alumnos. Presenta ideas prácticas y concretas y da pistas para entender diversas discapacidades, físicas y psíquicas, y las necesidades educativas que de ellas se derivan El libro ayudará a comprender a los alumnos con necesidades especiales, <br/><br/>sus dificultades y también sus muchas posibilidades. <br/><br/> <br/><br/> |
| 830 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE SERIE-TÍTULO UNIFORME | |
| Título uniforme | Colección herramientas |
| 9 (RLIN) | 112 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) | |
| Fuente del sistema de clasificación o colocación | Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha | Libros |
| Estado de retiro | Estado de pérdida | Fuente del sistema de clasificación o colocación | Estado dañado | No para préstamo | Código de colección | Biblioteca de origen | Biblioteca actual | Ubicación en estantería | Fecha de adquisición | Total de préstamos | Código de barras | Fecha de vencimiento | Fecha visto por última vez | Fecha del último préstamo | Número de copia | Precio válido a partir de | Tipo de ítem Koha |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Clasificación Decimal Dewey | Colección General | Abigaíl Mejía - ISESP | Abigaíl Mejía - ISESP | Colección General | 02/03/2026 | 1 | 2026-0130 | 20/03/2026 | 03/03/2026 | 03/03/2026 | Ej.1 | 02/03/2026 | Libros |