MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
04656nam a2200361 i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20260811144817.0 |
| 007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
ta |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260302t1997 sp a fr|||||001 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| ISBN cancelado o inválido |
8427712057 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
FlNmELB |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Normas de descripción |
rda |
| Centro/agencia transcriptor |
FlNmELB |
| Centro/agencia modificador |
SpMaBN |
| 041 0# - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Piantoni, Carlo |
| 9 (RLIN) |
1792 |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Coaching escolar : |
| Resto del título |
para aumentar el potencial de alumnos con dificultades / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Gaetan Gabriel; Pablo Manzano Bernárdez; Fernando García de Miguel |
| 250 ## - MENCIÓN DE EDICIÓN |
|---|
| Mención de edición |
2da edición |
| 264 #1 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Madrid : |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Narcea Ediciones, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2015 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
228 páginas : |
| Otras características físicas |
ilustraciones , |
| Dimensiones |
24 cm |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Término de tipo de contenido |
text |
| Fuente |
rdacontent |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Fuente |
rdamedia |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Nombre/término del tipo de soporte |
Volumen |
| Fuente |
rdacarrier |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 490 1# - MENCIÓN DE SERIE |
|---|
| Mención de serie |
Colección educación hoy |
| 504 ## - NOTA DE BIBLIOGRAFÍA, ETC. |
|---|
| Nota de bibliografía, etc. |
Incluye referencias bibliográficas. (225-228). |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
Prólogo, Oliver Devillar/El coaching, una nueva profesión. El coaching, la disciplina de la optimización. El coach, un profesional centrado en el éxito ajen. /Preámbulo/Existe el alumno ideal? Motivación, desmotivación. Cómo leer este libro. /Introducción /Origen y contexto de nuestra propuesta. /Estructura de la propuesta. Diferentes percepciones. Acciones. Lugar provisional del coach. /El coaching/El primer elemento: la historia del coaching/Segundo elemento: el coaching, los coaching (s), el coach /Tercer elemento: la motivación. El enfoque de Joseph Nuttin . Jacques Tardif y Roland Viau: la motivación en el marco escolar. La teoría de la atribución. Monique Croizier: las razones de la desmotivación/Algunos conclusiones acerca del coaching./El coaching escolar /Marco general del Coaching escolar /Debe ser obligatorio el coaching? Los límites que marca el tiempo. Recurso e intervinientes./Nuestra propuesta de coaching escolar/Definición. Desarrollo de la reflexividad . Aquí y ahora actos conscientes y orientados al futuro. Objetivos del coaching. Lugar y tiempo de estructuración. Ética del coach. /Modelo de intervención/Objeto, ámbitos y niveles de intervención./Estructura de las sesiones /Etapa 1. Acogida selección /Etapa 2. Compresión – confrontación /Etapa 3. Exploración- Proyección /Etapa 4. Elección Compromiso/Cuadros –resumen sobre nuestra propuesta de coaching escolar/A modo de conclusión y antes de pasar a la acción/El camino recorrido. El espíritu de nuestra propuesta de intervención. La naturaleza de nuestro objetivo./Materiales para aplicar el coaching en la escuela/Presentación de nuestros materiales /Situación de partida y evaluación inicial. Análisis de la situación y compromiso personales. Evolución y progresión. Seguimiento. /Ficha. Protocolo /Ficha 2. Autoevaluación/Ficha 3. Reconocimiento de las propias cualidades/Ficha 4. Objetivo del cambio /Ficha 5 .Sobreros de bono /Ficha 6. Reflexión /Ficha 7. Gráfico Tridimensional /Ficha 8. Cambio de pensamientos <br/>/Ficha 9. Tabla de asignaturas del curso /Ficha 10. Planificación/Ficha 11. Síntesis/Glosario/Bibliografía. <br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/> |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
El coaching, como otras muchas estrategias de acompañamiento, ha irrumpido en el medio escolar, y puede ser una ayuda muy valiosa en nuestro intento de orientar y ayudar a jóvenes alumnos que tienen dificultades para avanzar con éxito en su recorrido académico. Este libro está basado en una experiencia de coaching escolar, desarrollada con éxito durante años, y muy bien fundamentada teóricamente. Los primeros capítulos presentan el fenómeno actual del coaching y justificar su transposición a la escuela, llegando a definir así el termino coaching escolar. El libro ofrece un modelo de intervención, perfectamente descrito y secuenciado, para trabajar con alumnos (jóvenes y adolescentes con dificultades educativas. Un desarrollo práctico gracias al cual profesores, tutores u orientadores pueden ejercer de coach y ayudar al alumno a descubrir su propio potencial y a establecer un plan de actuación para ponerlo en juego en su trabajo diario en la escuela, buscando la mejora de su rendimiento académico y una positiva adaptación al medio escolar. En el último capítulo se presentan las fichas de trabajo que se han desarrollado en esta experiencia y que son perfectamente útiles para ejercer como coach de estos alumnos. |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
634 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Estrategias educativas. |
| Fuente del encabezamiento o término |
T-Unesco |
| 9 (RLIN) |
2292 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Trabajo |
| Fuente del encabezamiento o término |
T-Unesco |
| 9 (RLIN) |
2448 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Aprendizaje |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
300 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Estudiantes. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
1175 |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
de Nardo, Rita |
| Término indicativo de función/relación |
Traductor |
| 9 (RLIN) |
1794 |
| 830 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE SERIE-TÍTULO UNIFORME |
|---|
| Título uniforme |
Colección educación hoy |
| 9 (RLIN) |
16 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
