MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
07305nam a22003017i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20260723105109.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260306t2021 s ad||f |||| 001 0 s d |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
spa |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
DO-SdoISE |
| Normas de descripción |
rda |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua del texto cantado o hablado |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
López Rupérez, Francisco |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 9 (RLIN) |
137 |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
La gobernanza de los sistemas educativos |
| Resto del título |
fundamentos y orientaciones |
| Mención de responsabilidad, etc. |
López Rupérez, Francisco |
| 264 ## - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Madrid : |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Narcea, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2021 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
215 páginas : |
| Dimensiones |
24 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre/término del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 490 ## - MENCIÓN DE SERIE |
|---|
| Especificación de materiales |
Política educativa |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
AGRADECIMIENTOS./PREFACIO./INTRODUCCIÓN./CONTEXTO Y DESAFÍOS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVO./Globalización y revolución digital./El papel de la globalización./La influencia de la revolución tecnológica./Las conexiones causales entre ambos fenómenos Algunas implicaciones para los sistemas educativos./Pensar el futuro, pensar la complejidad./El pensamiento complejo./Complejidad y políticas educativas./Una modelización de los sistemas educativos./en la perspectiva de la complejidad./Un esquema básico./Un modelo ampliado./Desafíos básicos de los sistemas educativos en un mundo complejo./La calidad en educación y sus desafíos La equidad en educación y sus desafíos./ El acierto en educación: el gran desafío En síntesis./LA GOBERNANZA DE LOS./ POLÍTICAS Y METAPOLÍTICAS EN EL SIGLO XXI. políticas públicas y políticas educativas./.Políticas y políticas públicas./Políticas públicas y políticas educativas./Tres estadios básicos de las políticas educativas./Las meta políticas en educación./Condicionantes ideológicos./Condicionantes epistemológicos./Condicionantes psicológicos./Un bucle que se cierra./Las políticas educativas y la política./Algunas limitaciones de la acción política./.Política y burocracia./Cuatro tendencias básicas de evolución de los sistemas./Educativos./Hacia una mayor inclusividad./Hacia un mayor poder calificador./Hacia una mayor flexibilidad./Hacia una mayor apertura./Una convergencia internacional de marcos de referencia./El diagnóstico empírico de McKinsey & Co./La formulación de Educación 2030 de Naciones Unidas./En síntesis./UN ENFOQUE DE INSPIRACIÓN CIENTÍFICA PARA LAS./POLÍTICAS EDUCATIVAS./Políticas y prioridades./El principio de Pareto o la ley universal de las prioridades./Su aplicabilidad a los sistemas educativos./Políticas y evidencias./Una síntesis significativa de evidencias./Políticas e inteligencia./Un enfoque sistémico de las políticas educativas./Los porqués de un enfoque sistémico de las políticas educativas Análisis de algunos ejemplos./Una conjetura plausible./Tres políticas clave de impacto sobre los resultados de los alumnos./La inteligencia organizacional y las políticas educativas/El feedback formativo como un esquema básico de inteligencia./.La importancia decisiva de la implementación Sobre el concepto de implementación de las políticas Hacia un enfoque científico para la implementación. En síntesis. / LA CUESTIÓN DE LA GOBERNANZA DE LOS SISTEMAS. /EDUCATIVOS. /Sobre el concepto de gobernanza./Origen y evolución del concepto./Los enfoques más recientes./La gobernanza de los sistemas educativos./La aplicación del concepto de gobernanza a la Educación/Gobernanza y políticas educativas./El impacto de la gobernanza sobre la calidad./de la educación./Sobre los inputs./Sobre los resultados de la educación./Sobre las políticas educativas./Gobernanza educativa en un contexto global./Equilibrios entre eficacia, eficiencia y equidad Equilibrios entre centralización y descentralización Equilibrios entre libertad y equidad./En síntesis./MODELOS PARA UNA GOBERNANZA EDUCATIVA./Un modelo clásico./Algunos rasgos de un modelo clásico de gobernanza educativa./Un modelo basado en la complejidad./Algunos rasgos de un modelo de gobernanza basado en la complejidad ./ Tres reflexiones básicas complementarias./Un modelo de gobernanza inteligente./La influencia del conocimiento y la necesidad del aprendizaje organizacional./El papel del feedback./La importancia de las personas./Un marco conceptual integrado Análisis de algunos ejemplos Portugal./Singapur./Finlandia./En síntesis./LA GOBERNANZA DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS./"UN MARCO NORMATIVO PARA UNA BUENA GOBERNANZA./EDUCATIVA./El proceso de construcción de un marco normativo./La importancia del marco normativo./Tres enfoques posibles./La definición del marco normativo/Los resultados de un procedimiento Delphi./.La evaluación de la calidad de la gobernanza./de los sistemas educativos/Un marco analítico para la evaluación./Un marco normativo detallado, validado y enriquecido./Un programa de investigación novedoso./En síntesis/Anexo. Un marco analítico. /CONCLUSIÓN. /REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. / <br/><br/> <br/><br/> <br/><br/> |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
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| Sumario, etc. |
En estos tiempos complejos, con un futuro especialmente abierto, organizaciones no gubernamentales, grandes fundaciones, organismos multilaterales y gobiernos de países ubicados alrededor del mundo dirigen su mirada hacia la educación como una pieza clave del progreso social y del desarrollo económico. En este contexto, emerge la calidad de la acción de gobierno como un factor esencial para el logro de esos objetivos; y el porqué, el qué y el cómo de las políticas educativas se convierten en áreas preferentes de reflexión. El presente libro, con una finalidad formativa, pretende no solo profundizar en las claves de una buena gobernanza de los sistemas educativos, sino también contribuir a la introducción de esas ideas en el mundo real. Para ello: Describe y analiza el contexto y los desafíos de los sistemas educativos y aporta algunos instrumentos conceptuales para pensar su complejidad. Reflexiona sobre las políticas, en tanto que pilares de la gobernanza, considera sus condicionantes metapolíticos, analiza las relaciones entre la política y las políticas educativas, y describe la orientación internacional y su proyección hacia el futuro. Desarrolla los aspectos básicos de una aproximación racional a las políticas, así como su integración; y razona sobre la importancia decisiva de la implementación de las políticas y de su enfoque científico. Aborda la noción amplia de gobernanza desde una aproximación conceptual. Profundiza en la descripción de diferentes modelos para una buena gobernanza educativa. Presenta un marco, empíricamente fundado, para orientar una gobernanza de calidad, que integra los modelos anteriores; y establece un conjunto articulado de características para una buena gobernanza de los sistemas educativos. La gobernanza de los sistemas educativos. Fundamentos y orientaciones proporciona, en fin, una perspectiva amplia para pensar las reformas educativas del siglo XXI y facilita indicaciones detalladas para el éxito de las acciones de gobierno, con vistas a la preparación de un futuro mejor a través de la educación. <br/><br/> |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
634 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Gobernanza de Internet. |
| Fuente del encabezamiento o término |
T-Unesco |
| 9 (RLIN) |
2419 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Tecnología. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
1290 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Tecnología - Enseñanza. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
1202 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Docente. |
| Fuente del encabezamiento o término |
T-Unesco |
| 9 (RLIN) |
2314 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
