MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
07723nam a22002897i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20260710151100.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260312t2024 s ad||| |||| 001 0 s d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
9788427731424 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
spa |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
DO-SdoISE |
| Normas de descripción |
rda |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua del texto cantado o hablado |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Germosén Castro, Dilcia María |
| 9 (RLIN) |
672 |
| Término indicativo de función/relación |
editor |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Qué sabemos sobre el profesorado : |
| Resto del título |
Políticas, evidencias y perspectivas de futuro / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
María Castro, Inmaculada Egido |
| 264 ## - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Madrid : |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Narcea, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2024 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
289 páginas : |
| Dimensiones |
23.9 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre/término del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
Presentación. / La importancia del profesorado: una visión desde la evidencia internacional sobre la importancia de los docentes. / Distintas visiones sobre los buenos docentes. / Características personales de los profesores. / Interacción entre factores. / Desarrollo profesional de los docentes como continuo para el logro de la calidad. / Atraer a buenos candidatos a los programas de formación inicial docente. / Seleccionar a los candidatos más adecuados para acceder a la profesión. / Proporcionar una formación inicial docente de calidad. / Ingreso en la profesión docente y apoyo a los nuevos profesores. / Facilitar el aprendizaje continuo durante el ejercicio profesional en la docencia. / Referencias bibliográficas. / ¿Quién quiere ser profesor? / Introducción. / Importancia de las características psicológicas y académicas. / ¿A quién atrae la profesión de profesor? / El papel de la vocación y otras características en el perfil docente. / Referencias bibliográficas. / El acceso a la formación docente: el reto de atraer y seleccionar a candidatos adecuados. / Introducción. / Motivaciones y grandes fines. / Variables contextuales: nivel socioeconómico y género. / La importancia de los criterios. / En síntesis. / Referencias bibliográficas. / Claves diferenciales de la formación inicial del profesorado de educación básica. / Introducción. / Cuestiones epistémicas y del método. / Intersticios epistémicos y calidad de la formación. / La formación como un nuevo dispositivo de calidad. / En síntesis. / Referencias bibliográficas. / Ingreso a la profesión docente y más allá de la inducción: modelos, tendencias internacionales y debates nacionales. / Introducción. / La idea de la profesión docente y continuum profesional. / Hacia un sistema equilibrado de trabajo: rutas docentes y una fuerza laboral diversa. / Un sistema más adecuado entre oferta y demanda. / Escenario 1: Docentes sin pruebas. / Escenario 2: Docentes con pruebas. / Escenario 3: Integrando la formación inicial docente con un programa de inducción docente: escenarios y retos. / A vueltas con la inducción: tendencias internacionales y debates nacionales. / Inducción desde los organismos internacionales. / Programas de inducción en Inglaterra (ejemplificación de casos). / Programas de inducción más largos e intensivos. / Programas de inducción más cortos y menos intensivos. / Impacto de los programas de inducción. / España: un debate en curso. / En síntesis. / Referencias bibliográficas. / La labor docente vista por el profesorado. / Introducción. / ¿Qué dicen sobre la formación inicial? / ¿Qué dicen sobre la formación continua? / ¿Qué dicen sobre su satisfacción con la profesión?. / Referencias bibliográficas. / La labor docente vista por la investigación. / Esther López-Martín, Belén Gutiérrez-De-Rozas, Andrea Otero-Mayer, Eva Expósito-Casas. / Introducción. / Medida de la eficacia docente. / International Comparative Analysis of Learning and Teaching (ICALT). / System for Teacher Observation and Feedback (ISTOF). / Measures of Effective Teaching Project (MET). / Global Teaching InSights (GTI). / ¿Qué se valora cuando se evalúa al profesorado?. / En síntesis. / Referencias bibliográficas. / Para fortalecer la profesión docente. / De la investigación a las políticas: recomendaciones. / María Castro, Inmaculada Egido. / Introducción. / Políticas que acompañen el establecimiento de criterios de eficacia docente. / Recomendación 1. / Recomendación 2. / Políticas de acompañamiento a la trayectoria académica de los profesores. / Recomendación 3. / Recomendación 4. / Recomendación 5. / Recomendación 6. / Recomendación 7. / Políticas para la inducción, ingreso y desarrollo profesional. / Recomendación 8. / Recomendación 9. / Recomendación 10. / Recomendación 11. / Recomendación 12. / Referencias bibliográficas. / Perfiles biográficos. / Narcea. / |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
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| Sumario, etc. |
<br/><br/>El profesorado está en el centro del debate público sobre educación. Se le considera, con razón, un factor clave en el desarrollo de los sistemas educativos de calidad. A él se atribuye casi siempre los buenos resultados escolares y siempre los resultados más pobres, débiles o mejorables. <br/><br/> <br/><br/>Más allá del debate social, hay en la literatura evidencias que claramente están relacionadas con el buen ejercicio de la función docente y con la contribución del profesorado al desarrollo de sistemas educativos de calidad. Esta obra ofrece una panorámica global sobre los modelos, factores y características del docente que impactan positivamente en la calidad de la educación. Se centra para ello en los resultados de investigación y los modelos y prácticas acreditadas en la literatura académica y de organismos internacionales, poniendo negro sobre blanco lo que sabemos sobre el profesorado más allá del ruidoso debate en torno a la formación y a la labor de los docentes. Y ese es sin duda la novedad de este volumen. <br/><br/> <br/><br/>La obra proporciona una perspectiva amplia para pensar en el fortalecimiento de la profesión docente desde la evidencia que proporciona la investigación educativa y desde la experiencia contrastada en diversos sistemas educativos y a un sistema conjunto de recomendaciones. Está organizada en torno a los hitos de la trayectoria profesional de los docentes: <br/><br/> <br/><br/>Reflexiona sobre las características reales y deseables en el acceso a los estudios del profesorado y sobre el reto de atraer y seleccionar a los mejores futuros docentes vinculándolo a los sistemas de acceso a los estudios y a la profesión. <br/><br/> <br/><br/>Una vez ahí, la mirada se dirige a la investigación sobre la formación inicial y su impacto en la calidad de la educación a partir de las recomendaciones de Organismos Internacionales. <br/><br/> <br/><br/>La etapa de ingreso a la profesión docente muestra una diversidad de modelos exitosos, diferenciándose el momento de la acreditación profesional. Pasar de la formación inicial a la inserción en la práctica profesional es un momento crucial, unido al debate en España junto con las incipientes evidencias de investigación, complementa la reflexión. <br/><br/> <br/><br/>El ejercicio profesional pleno se aborda desde dos visiones complementarias. La que muestra la percepción del profesorado sobre su tarea profesional y la que sintetiza las grandes evaluaciones internacionales e implica su eficacia docente. <br/><br/> <br/><br/> <br/><br/>Las temáticas abordadas en el libro aportan al lector una visión amplia y fundamentada de la investigación y de la experiencia internacional sobre profesorado. Pretende iluminar el debate sobre políticas educativas con el conocimiento actual, esencial para el presente y el futuro de los sistemas educativos. <br/> |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
634 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Docente. |
| Fuente del encabezamiento o término |
T-Unesco |
| 9 (RLIN) |
2314 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Investigación pedagógica. |
| Fuente del encabezamiento o término |
T-Unesco |
| 9 (RLIN) |
2336 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Escuela. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
2128 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
