MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
10777nam a22003017a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20260827111525.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260427b2011 s ||||f |||| 00| 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
9789945454321 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro/agencia transcriptor |
DO-SdoISE |
| Centro catalogador/agencia de origen |
spa |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Normas de descripción |
rda |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua del texto cantado o hablado |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Lara Peña, Erasmo |
| Títulos y otros términos asociados al nombre |
autor |
| 9 (RLIN) |
1744 |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Apuntes y notas de psicología educativa para maestros / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Erasmo Lara Peña |
| 250 ## - MENCIÓN DE EDICIÓN |
|---|
| Mención de edición |
4ta |
| Resto de la mención de edición |
ampliada y revisada |
| 264 ## - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Santo Domingo : |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Editora Buho, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2011. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
373 páginas : |
| Dimensiones |
22.9 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre/término del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
Dedicatoria / Presentación a la 4ta.edición, revisada y ampliada /Guía de Trabajos Prácticos / PRIMER CAPÍTULO: El contexto educativo /social de la Psicología Educativa / ¿Es enseña arte o ciencia? / ¿Es enseñar una profesión? / ¿Debemos regular la profesión básica? / ¿Qué necesita saber docente? / ¿Cuáles deben ser sus competencias profesionales básicas? / ¿Cuál debe ser la educación del docente en nuestro país? / Categorías y dimensiones para la observación del proceso didáctico / Preguntas /elementos de reflexión/ Lecturas recomendadas / La formación del maestro / El adulto aprendiz / Instrumento de retroalimentación en la educación universitaria / Clima para el aprendizaje del adulto / Educación crítica / Género /actitud hacia la mujer / Juntos, pero no iguales: Escuela mixta / Las matemáticas, algunas actitudes y expectativas sociales / Cultura de Paz. La escuela como promotora principal de la misma / Cultura de Paz. La escuela como promotora principal de la misma / ¿Qué hacer mientras impulsamos ese proceso? / Fundamentos / La mediación en la escuela / Ecopedagogía / Pluralismos en la escuela / Las diferencias individuales / Alumnos con necesidades especiales / Autismo / ¿Cómo se diagnostica el autismo? ¿Cómo se desarrolla? / Causas / Síndrome de Asperger (SA) / Aumento del autismo en la población / Implicaciones para el aprendizaje / Implicaciones para el desarrollo / Otros síndromes o condiciones infantiles / La intervención del maestro de aula general en la educación del niño con necesidades especiales / Algunas preguntas que podrían ayudar a la organización del trabajo con el alumno con necesidades especiales / Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tics) y la educación : nuevas fronteras / implicaciones educativas de la TIC / La información como fin / La informática como medio didáctico / Pautas Pedagógicas para el Diseño de Software Educativo / Ficha de Evaluación de Programas Informáticos Educativos / ¿Cuál es la situación de las TICs para la educación en nuestro país? Motores y portales buscadores de información en el internet / Bibliografía consultada / SEGUNDO CAPÍTULO: La Psicología Educativa y sus aplicaciones / Bases de la Psicología Educativa. Sus elementos compositivos / La Educación y La Psicología Educativa / El concepto integrador de la Psicología Educativa / Las áreas de aplicación de la Psicología Educativa / Definición de la Psicología Educativa / La tarea educativa / Las perspectivas de investigación en Psicología Educativa / Los métodos de la investigación psicológica / Algunos criterios sobre la investigación educativa / Características externas / Características internas / Perspectiva de la Investigación Educativa / Las teorías en Psicología Educativa / Contribuciones de la Psicología a la Educación / Aprendizaje y Psicología Educativa. Historia de una relación compleja / Reflexiones sobre el papel del psicólogo educativo en el proceso educativo de cara al nuevo siglo / El aprendizaje dialógico y cooperativo: Una forma diferente de abordar la experiencia educativa / La psicología de aprendizaje del enfoque constructivista (2001) / Teorías de la instrucción / TERCER CAPÍTULO: Los procesos del aprendizaje y la educación / Generalidades o principios del aprendizaje / Definición de Aprendizaje / La actividad y experiencia de aprendizaje / ¿Cómo organizar actividades de aprendizaje? / La motivación en el proceso enseñanza -aprendizaje / Tipos de motivación / Retención, Olvido y Transferencia / ¿Qué es la transferencia? / Efectos de la transferencia / Curvas de aprendizaje / Psicología de las diferentes áreas del aprendizaje / Aprendizaje de las matemáticas / Aprendizaje de las ciencias naturales / Aprendizaje de las ciencia sociales / Aprendizaje de las lenguas extranjeras / Aprendizaje de la expresión artística / Aprendizaje vocacional / CUARTO CAPÍTULO: El desarrollo humano y la Psicología Educativa / Pre-test sobre este capítulo / Repuestas del Pre-test / Definamos los elementos incluidos en el diagrama / Generalidades básica de la visión integracionista / Precisiones sobre la herencia / Precisiones sobre el medioambiente / Trabajos prácticos : / Lectura: Evolución y modificación de la conducta / QUINTO CAPÍTULO : El desarrollo humano y el aprendizaje : Piaget y Vygotsky / Etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget / Otros conceptos ligados a las etapas de desarrollo / Conceptualización de las implicaciones educativas / Principales obras de J. Piaget / Lev. S Vygostsky / Trabajos prácticos / Principales obras de Vygostsky / SEXTO CAPÍTULO : El análisis funcional de la conducta: un modelo conductista / Una introducción del modelo conductual / El Curriculum basado en el condicionamiento operante / El análisis funcional de la conducta / El esquema E.O.R. / Lectura programada sobre el análisis conductual / El Condicionamiento Clásico / El Condicionamiento Operante / Principio de Premack / Términos importantes en la modificación de conducta / Conducta supersticiosa / Pasos para la modificación de la conducta / El registro de la conducta / Metodología y técnicas de modificación de conducta / Técnicas para el tratamiento conductual / Técnicas para establecer nuevas respuestas / El moldeamiento / El reforzamiento / Tipos de programas de reforzamientos / Técnicas para desacelerar la conducta / La extinción / Guías para la selección y uso de la extinción / Estímulos aversivos primarios y secundarios / ¿Cuándo no es efectivo el castigo? / Puntualizaciones en el uso del castigo / Tiempo fuera / Tiempo fuera, un diagrama para su aplicación / Lectura / SEPTIMO CAPÍTULO: Teoría del campo cognoscitivo o de la Gestalt / Algunas precisiones conceptuales de esta teoría / Sobre el aprendizaje / Relación partes y totalidad en la realización del aprendizaje / Concepto del medio ambiente / Interacción alumno actividad docente / Transferencia / Aplicabilidad / Implicaciones educativas / Bibliografía consultada / OCTAVO CAPÍTULO: Robert M. Gagne: Un sistema para el aprendizaje y la instrucción / Introducción / Tipos de aprendizaje / Resumen Integrador de los tipos de aprendizaje / Objetivos de aprendizaje / Ejemplos de ejecución correspondientes a los tipos de aprendizaje / Ejercicio para clasificar habilidades de acuerdo con el tipo de aprendizaje / Un diagrama sobre el procesamiento de la información / Ilustración sobre la teoría del procesamiento de la información según Gagné / Las fases del aprendizaje / Fase de motivación / Fase de compresión / Fase de adquisición / Fase de retención y fase de recordación / Fase de generalización / Fase de desempeño / Fase de realimentación / Los dominios del aprendizaje / Información verbal / Habilidades intelectuales / Discriminaciones / Conceptos / Reglas simples / Reglas de orden superior / Estrategias cognocitivas / Actitudes / Habilidades motoras / Condiciones para el aprendizaje / Los elementos del sistema de Gagné y su interrelación / Gagné ¿Psicólogo del aprendizaje o de la instrucción / Sinopsis de las condiciones externas que influyen en los procesos de aprendizaje / Principales implicaciones del pensamiento de Gagné en el currículum escolar / Objetivos educacionales / Secuencias de instrucción / Medios de Instrucción / Función de los medios / Métodos de enseñanzas / Estilo de instrucción / Evaluación / Guía de lectura del capítulo / Bibliografía básica sobre la teoría del procesamiento de la información / Respuestas al ejercicio de la pág. 282 / NOVENO CAPÍTULO: un modelo maduracionista : J.S Bruner / Los sistemas de representación del desarrollo cognoscitivo / El lenguaje en este sistema / El papel del maestro / Lectura / Algunos teoremas sobre la instrucción / Predisposiciones / La estructura y la forma del conocimiento / La secuencia y sus usos / Forma y frecuencia del esfuerzo / Algunas conclusiones / Guía de lectura / Implicaciones educativas / DÉCIMO CAPÍTULO: El aprendizaje significativo y la instrucción: D.P. Ausubel / Los fundamentos del modelo / Los tipos de aprendizaje / Clasificación de las variables del aprendizaje / Los organizadores avanzados / Los Procesos mentales que intervienen en el aprendizaje / Lectura / El aprendizaje receptivo y la dimensión memorista-significativa / Naturaleza del aprendizaje receptivo / Aprendizaje receptivo frente a aprendizaje de descubrimiento / ¿Es significativo el aprendizaje receptivo? / ¿Es pasivo el aprendizaje receptivo? / Aprendizaje significativo frente al aprendizaje memorístico / La meta del aprendizaje significativo / El material potencialmente significativo / Diferencias del proceso entre la recepción del aprendizaje memorístico y significativo / Guía de lectura / Implicaciones educativas / ONCEAVO CAPÍTULO: Dinámica del ajuste psico-social de los actores educativos / ¿A qué llamamos vida psicológicamente ajustada? / Definición del ajuste psicológico / El proceso de ajuste de las personas / Las necesidades básicas del ser humano / La frustración / Fuentes de la frustración / El conflicto / Tipos de conflictos-explicaciones ejemplos / La ansiedad / Mecanismos de ajuste a adaptación. Cómo funcionan / Clasificación de los mecanismos de ajuste o adaptación / Causas del desajuste / Características o síntomas que indican desajuste / La salud mental del maestro / Elementos positivos de la labor magisterial / La disciplina en la escuela / Las conductas inadecuadas en el salón de clases / Algunos elementos que contribuirán al desarrollo adecuado de la labor docente / El trabajo en comunidad en el aula / Sugerencias para promover la salud mental del maestro / Bibliografía General. <br/> |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
634 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Enseñanza |
| Fuente del encabezamiento o término |
Tesauro de Unesco |
| 9 (RLIN) |
536 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Aprendizaje |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
300 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Psicología. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
1854 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Docente. |
| Fuente del encabezamiento o término |
T-Unesco |
| 9 (RLIN) |
2314 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
