Mapas conceptuales : (Record no. 210)
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| 000 -CABECERA | |
|---|---|
| campo de control de longitud fija | 05731nam a2200361 i 4500 |
| 001 - NÚMERO DE CONTROL | |
| campo de control | 210 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL | |
| campo de control | OSt |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN | |
| campo de control | 20240305145246.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL | |
| campo de control de longitud fija | 220610s2011 s ad fr|||| 000 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO | |
| Número Internacional Estándar del Libro | 9788427709966 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN | |
| Centro/agencia transcriptor | ost |
| 082 7# - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY | |
| Número de clasificación | CG 370.1523 |
| Número de documento/Ítem | O598m 2011 |
| Número de edición | 21 |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA | |
| Nombre de persona | Ontoria, Antonio |
| Término indicativo de función/relación | autor |
| 9 (RLIN) | 106 |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO | |
| Título | Mapas conceptuales : |
| Resto del título | una técnica para aprender / |
| Mención de responsabilidad, etc. | Antonio Ontoria, [y otros seis] |
| 250 ## - MENCIÓN DE EDICIÓN | |
| Mención de edición | 14a. edición |
| 264 #4 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT | |
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright | Madrid : |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante | Narcea, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright | 2011. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA | |
| Extensión | 203 páginas : |
| Otras características físicas | ilustraciones, gráficas ; |
| Dimensiones | 21.5 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO | |
| Fuente | rdacontent |
| Término de tipo de contenido | texto |
| Código de tipo de contenido | txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO | |
| Fuente | rdamedia |
| Nombre/término del tipo de medio | sin mediación |
| Código del tipo de medio | n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE | |
| Fuente | rdacarrier |
| Nombre/término del tipo de soporte | volumen |
| Código del tipo de soporte | nc |
| 490 1# - MENCIÓN DE SERIE | |
| Mención de serie | Edición hoy |
| 504 ## - NOTA DE BIBLIOGRAFÍA, ETC. | |
| Nota de bibliografía, etc. | Incluye referencias bibliográficas (páginas 205-207) |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO | |
| Nota de contenido con formato | Introducción. / 1. Construcción del conocimiento desde el aprendizaje significativo cognitivo. / El aprendizaje como formación y desarrollo de estructuras congnitivas. / - Aprendizaje significativo y aprendizaje memorístico. / - El aprendizaje como proceso de compresión y asimilación. / - Construcción del conocimiento desde la experiencia personal. / 2. El mapa conceptual como técnica cognitiva y su proceso de elaboración. / Significación general de los mapas conceptuales. / Los mapas conceptuales y la aplicación en el aula del aprendizaje significativo-cognitivo. / Los mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje. / - Cómo enseñar en el aula la elaboración de un mapa conceptual. / Mapa conceptual y mapa cognitivo: ¿el mismo significado? / 3. El mapa conceptual como técnica para compartir significados. / La construcción del conocimiento compartido. – Compartir y negociar significados en un trabajo en grupo. / - El mapa conceptual como experiencia participativa en el aula. – De lo simple a lo complejo. / 4. Los mapas conceptuales y la unidad didáctica. / Preguntas-base del curriculum. – Proyecto Curricular de Centro (P.C.C.). / - La unidad didáctica. / - Los mapas conceptuales como medio para relacionar los conceptos de una unidad didáctica. / 5. Los mapas conceptuales como técnica de evaluación. / La evaluación en el proceso educativo. / La evaluación en la didactica. / Criterios generales de referencia para la evaluación de un mapa conceptual. / - Evaluar los mapas con una escala de puntuación. / - Reflexión final. – Experiencia concreta de evaluación con mapas conceptuales y resultados. – Aplicación de los mapas conceptuales en la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria. / 6. Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en Ciencias Sociales (E. Secundaria). / Utilización de los mapas conceptuales en el aula. / Resultados de la encuesta. / 7. Experiencia de trabajo con los mapas conceptuales en Historia de España. / Datos sobre el grupo de trabajo. – Descripción de la experiencia. / - Valoración de la experiencia. / 8. Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en Matemáticas. / Datos sobre el grupo de trabajo. / - Experiencia sobre el trabajo de un tema. / – Los mapas conceptuales aplicados a la resolución de problemas. / 9. Experiencia sobre "Historia de la Matemática como recurso didáctico en el aula". / Datos sobre el grupo de trabajo. / - Objetivos. Metodología empleada. – Conclusiones. / 10. Experiencia de trabajo en E. Primaria y Secundaria Obligatoria. / Experiencia I. / - Experiencia II / 11. Experiencias con mapas conceptuales en 2º Curso de Primaria. / Experiencia I: “La naturaleza”. – Experiencia II: “Los alimentos”. / - Experiencia III: “La oveja”. - Experiencia IV: “El trigo” / 12. Los mapas conceptuales y su adaptación a la Educación Infantil: Experiencia concreta. / Datos sobre el grupo de trabajo. / - Cómo adaptar los mapas conceptuales al trabajo en Educación Infantil. / Experiencia de trabajo el en el aula con el mapa “ preconceptual”. / 13. Experiencias sobre aplicación de los mapas conceptuales como técnica de estudio. / Datos sobre el grupo de trabajo. / - Experiencia sobre la influencia de los mapas conceptuales en la capacidad de recuerdo. / - Conclusiones de las experiencias realizadas. / - Resultados de la encuesta. / 14. Otros mapas conceptuales sobre nuevas aplicaciones. / Como Guía de Actividades para la introducción del concepto “Tiempo Geológico”. / - Como técnica de planificación. <br/><br/><br/> |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. | |
| Sumario, etc. | Esta obra se apoya en el aprendizaje significativo de Ausubel y en la técnica o estrategia de los mapas conceptuales, elaborada por Novak para su aplicación. Debido a la orientación cognitivista, se busca que el alumno/a adquiera las estrategias y técnicas que le permitan aprender por sí mismo/a. Aquí está la profundidad del cambio educativo: que el alumno/a aprenda a aprender y que aprenda a pensar, bases de la autonomía personal.<br/><br/>Al estar en un modelo de sociedad democrática y, por consiguiente, participativa, el alumno/a tiene que aprender a compartir y a consensuar. Los mapas conceptuales facilitan la interiorización de estas dos vertientes: individual y social. El aprendizaje es individual, pero la necesidad de compartir los significados implica la negociación, es decir, la conciencia de pertenencia a un grupo.<br/><br/>Con este libro hemos pensado en el profesor/a, que necesita una nueva mentalidad educativa y, también, un reciclaje en técnicas concretas para trabajar en el aula.<br/><br/><br/> |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL | |
| Nombre de persona | Ballesteros, A. |
| Término indicativo de función/relación | autor |
| 9 (RLIN) | 107 |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL | |
| Nombre de persona | Cuevas, M.C. |
| Término indicativo de función/relación | autor |
| 9 (RLIN) | 108 |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL | |
| Nombre de persona | Giraldo, L. |
| Término indicativo de función/relación | autor |
| 9 (RLIN) | 109 |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL | |
| Nombre de persona | Martín, I. |
| Término indicativo de función/relación | autor |
| 9 (RLIN) | 110 |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL | |
| Nombre de persona | Molina, A. |
| Término indicativo de función/relación | autor |
| 9 (RLIN) | 111 |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL | |
| Nombre de persona | Rodríguez, A. |
| Término indicativo de función/relación | autor |
| 9 (RLIN) | 114 |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL | |
| Nombre de persona | Vélez, U. |
| Término indicativo de función/relación | autor |
| 9 (RLIN) | 115 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) | |
| Fuente del sistema de clasificación o colocación | Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha | Libros |
| Estado de retiro | Estado de pérdida | Fuente del sistema de clasificación o colocación | Estado dañado | No para préstamo | Biblioteca de origen | Biblioteca actual | Ubicación en estantería | Fecha de adquisición | Total de préstamos | Signatura topográfica completa | Código de barras | Fecha visto por última vez | Número de copia | Precio válido a partir de | Tipo de ítem Koha |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Clasificación Decimal Dewey | Abigaíl Mejía - ISESP | Abigaíl Mejía - ISESP | Colección General | 24/10/2023 | CG 370.1523 O598m 2011 | 2023-0049 | 24/10/2023 | Ej. 1 | 24/10/2023 | Libros |