MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
06062nam a2200349 i 4500 |
| 001 - NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
2206 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdoISE |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20260708153439.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
220610s2021 sp ad fr|||| 00| 0 spa d |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro/agencia transcriptor |
DO-SdoISE |
| 082 7# - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de clasificación |
370.1523 |
| Número de documento/Ítem |
B450a |
| Número de edición |
21 |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Berástegui, Ana |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 9 (RLIN) |
156 |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
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| Título |
Aprender seguros. Escuelas que cuidan : |
| Resto del título |
Principios y estrategias para construir escuelas que cuidan / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Ana Berástegui, Amaia Halty, Carlos Pitillas |
| 264 #4 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Madrid : |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Narcea, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2021 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
188 páginas : |
| Otras características físicas |
ilustraciones, gráficas ; |
| Dimensiones |
24 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre/término del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 490 1# - MENCIÓN DE SERIE |
|---|
| Mención de serie |
Educación hoy estudios |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
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| Nota general |
Incluye referencias bibliográficas |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Introducción / 1. Aprender es más que acumular información. La importancia del vínculo en el contexto escolar. / Las relaciones como piedra angular del desarrollo / La seguridad en las relaciones, clave del éxito escolar / Un mapa para mirar: dos necesidades básicas en la vida emocional de los alumnos / Dos manos para responder: la mano que impulsa, la mano que acoge / Un sistema de influencias recíprocas: lo que pone el niño en la construcción de la seguridad / El educador como malabarista: una guía para atender las múltiples señales en el aula / Ideas importantes / 2. Señales confusas, círculos viciosos. Comprender la inseguridad en el alumno / La mano que agarra: inseguridad alrededor de la exploración / La mano que aparta: inseguridad alrededor del apego / Uno de cada tres: la importancia de la reparación y la flexibilidad / Pedir lo contrario de lo que se necesita: cómo evolucionan las señales / Niños inseguros, comportamientos difíciles: etiquetas y círculos viciosos / Ideas importantes / 3. El límite como oportunidad, la seguridad del alumno en los momentos difíciles / Frente al conflicto, respuestas seguras / Frente al conflicto, actitudes seguras / Escucharse para escuchar: la Banda Sonora de la Relación / Ideas Importantes / II Promover la seguridad en la relación educadores-familias / 4. Claves para construir una alianza de cuidados / Hacia una mayor accesibilidad para la familia / Hacia una mayor sensibilidad con las familias / Hacia la cooperación con la familia / Hacia la aceptación de la familia / Ideas importantes / 5. El día a día de la alianza de cuidados. / Escenarios para la construcción de la seguridad con la familia / La seguridad en la tutoría inicial / Sostener la seguridad en la tutoría a demanda / La seguridad en las sesiones grupales / Ideas importantes / III Promover la seguridad en los equipos educativos / 6. Cadenas de seguridad. Un modelo de transmisión descendente de los cuidados / ¿Qué necesita el profesor? Dos necesidades básicas en la vida emocional de los docentes / Actitudes del coordinador o directivo que ofrecen seguridad: más fuerte más sabio y más amable / Escucharse para escuchar: la Banda Sonora del centro educativo / Ideas importantes / 7. Escenarios para el cuidado institucional / En las aulas y espacios comunes / En los claustros / Con las familias / Ideas importantes / Un modelo para reflexionar en equipo sobre situaciones “difíciles” / Recogida de información / Proceso de análisis / La importancia del grupo / Cómo dar continuidad al proceso: dos herramientas / Ideas importantes / 9. Escuelas que cuidan y enseñan a cuidar / Niños que aprenden a cuidar de otros / Familias que cuidan de otras familias / Maestros que cuidan unos de otros / Cuidar y dejarse cuidar: una sociedad que cuida y apoya a la escuela / Ideas importantes / Referencias Bibliográficas / Sobre los autores <br/><br/> |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
La educación de los niños es una de las tareas más valiosa y apasionantes en el mundo actual, un escenario lleno de riqueza y de complejidad que busca ofrecerles el mejor punto de partida: una base segura para crecer. Para desarrollar las competencias educativas clave en las distintas etapas, el niño necesita aprender contenidos y habilidades específicas, pero también necesita poder separarse de sus padres con seguridad, establecer vínculos con nuevos adultos de referencia, entrenar su regulación emocional, relacionarse con iguales, entrenar destrezas básicas con su cuerpo o atreverse a jugar. La seguridad en las relaciones es uno de los cimientos del aprendizaje. La seguridad afectiva en la escuela se consolida de forma muy particular en la relación del niño con s profesor; pero también son claves la alianza de cuidados entre el profesor y la familia o la capacidad de los equipos directivos de implicar a toda la comunidad educativa en el cuidado. Estos son los tres pilares básicos en la construcción de escuelas que cuidan. <br/>Este libro presenta los principios y estrategias básicas de Aprender Seguros, un programa que busca fortalecer los vínculos en el ámbito educativo (entre profesor y alumno, entre profesor y familia, y en el interior de las escuelas) como estrategia para fomentar el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños. Desde 2017, este programa ha formado y acompañado a claustros de educación infantil, incidiendo sobre los vínculos en estos tres niveles y aplicando los principios de la teoría del apego a la escuela. Su objetivo final es promover y consolidar culturas sensibles al apego en el seno de las escuelas. <br/>El libro es el resultado de la experiencia, con numerosos docentes y sus equipos educativos. Sus valiosas aportaciones han enriquecido la reflexión de los autores y ha permitido comprobar la utilidad y la novedad de este enfoque del cuidado en el trabajo cotidiano.<br/><br/><br/> |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
634 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Aprendizaje |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
300 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Escuela. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
2128 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Estrategias educativas. |
| Fuente del encabezamiento o término |
T-Unesco |
| 9 (RLIN) |
2292 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Familia. |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
1243 |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Halty, Amaia |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 9 (RLIN) |
157 |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Pitillas, Carlos |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 9 (RLIN) |
158 |
| 830 #0 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE SERIE-TÍTULO UNIFORME |
|---|
| Título uniforme |
Colección educación hoy estudios |
| 9 (RLIN) |
42 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
