Incluye referencias bibliográficas.

Presentación. / Capítulo. Las competencias docentes del profesorado. / Introducción. / ¿Cómo qué elemento vincula a la hora de definir qué es una competencia docente? / ¿Qué características, cualidades o rasgos tienen las competencias docentes? / Distintas clasificaciones de las competencias docentes. / ¿Qué competencias deberán tener los docentes en opinión de los alumnos? / Conclusiones. / Actividades. / Referencias bibliográficas. / Capítulo. La gestión del aula: un reto diario. / Juan Antonio Giménez de Béjar. / La gestión del centro y la gestión del aula. / El enfoque educativo. / Modelo de enseñanza. / Modelo de docente. / Relaciones interpersonales. / Convivencia. / Comunicación y clima de aula. / Coordinación y trabajo entre docentes. / Relación familia. / El profesorado. / El personal no docente. / Organización de los espacios y del tiempo. / La organización del tiempo en Educación Infantil. / Los espacios educativos. / La tutoría. / La evaluación. / Actividades. / Referencias bibliográficas. / Capítulo. Los conflictos: detectar, prevenir e intervenir. / Introducción. / El papel del docente en la gestión de conflictos. / Detección y gestión de conflictos en Educación Infantil. / Prevención de conflictos en Educación Infantil. / La intervención del docente ante la gestión propia del alumnado. / La gestión de conflictos entre varios niños. / Un ejemplo de conflictos en Educación Infantil. / La descripción de la conducta problemática. / Identificación de lo que hay en la base de Manuel. / El análisis integral de la conducta de Manuel. / Identificación del punto de equilibrio. / Estrategias integrales para el control emocional. / Estrategias integrales para el control de ansiedad. / Actividades. / Referencias bibliográficas. / Capítulo. Educar en valores en el aula de Educación Infantil. / Introducción. / Breve recorrido del término valor y conceptos afines. / Valor, educación y acto educativo. / Propuesta de valores en Educación Infantil. / La labor del profesorado para educar en valores. / Aspectos metodológicos para educar en valores. / La acción docente. / Alta conciencia y apropiación del entorno. / Acto de comunicación y representación de la realidad. / La labor del profesorado para educar en valores. / Actividades. / Referencias bibliográficas. / Capítulo. Los Derechos de la Infancia: el derecho a participar. / ¿Qué es la Infancia? / La definición del concepto niño. / Concepto de Infancia en la legislación española. / La participación infantil en Educación Infantil como proyecto sólido y enriquecedor. / El Ministerio de Educación Infantil como promotor de la participación infantil. / Marco legislativo. / El derecho a la libertad de expresión y la moral infantil. / La participación infantil como derecho fundamental. / La participación infantil como derecho de expresión y a la moral. / Conclusiones. / Actividades. / Referencias bibliográficas. / Capítulo. Metodologías para el desarrollo personal del alumnado de Educación Infantil. / Antonio Bernal Guerrero, Antonio Manuel Gutiérrez, Elizabet Montero Fernández y Mónica González Gutiérrez. / Introducción. / El Aprendizaje Basado en Problemas. / Principales ventajas del Aprendizaje Basado en Problemas. / Inconvenientes del Aprendizaje Basado en Problemas. / Experiencias del ABP. / El Aprendizaje Basado en Proyectos. / Principales ventajas del Aprendizaje Basado en Proyectos. / Inconvenientes del ABP. / Experiencias del ABP. / El Aprendizaje-Servicio (ApS). / A modo de conclusión. / Actividades. / Referencias bibliográficas. / Capítulo. La Neuropedagogía: el futuro de la educación. / Rodrigo J. Jara Ponce. / Claves neuropedagógicas para la enseñanza y el aprendizaje. / Claves para la motivación del alumno. / Claves para la gestión del aula. / Claves para la gestión de la enseñanza. / Reflejos. / Otros aspectos a tener en cuenta. / Reflexiones de última hora. / Actividades. / Referencias bibliográficas. / Aprendizaje sociocrítico y pedagogías alternativas. / Belén Ballesteros Doncel y Silvia Sánchez-Serrano. / Relaciones entre iguales en la primera infancia. / La relación entre iguales en el contexto escolar. / El grupo escolar como contexto sociocrítico de aprendizaje. / Metodologías alternativas. / Método Montessori. / Método Reggio Emilia. / Método Waldorf. / Método Pikler. / Método de Día. / Referencias bibliográficas. /

Ser docente hoy, al igual que ayer, es una tarea compleja. Tarea que no está alcance de cualquiera que quiera estudiar Magisterio, ya que se requiere de un talento y de un talante especial. Si nos centramos en el nivel educativo más temprano, la Educación Infantil, seguramente apreciemos -en su doble significado: el de percibir y el de valorar- unas cualidades y unas habilidades concretas entre el profesorado, que definen y caracterizan a este colectivo.

La Educación Infantil es pasión por la enseñanza, preocupación por el alumnado, innovación educativa, sentimiento, espontaneidad, curiosidad, crecimiento y grandes dosis de paciencia, templanza y adaptabilidad. Es poner al alumno en el centro del proceso -como debería ser siempre y en todo nivel educativo-, adaptarse al contexto, a la realidad del alumnado y de sus necesidades, es agacharse, bailar, cantar, dramatizar y mancharse las manos de colores, de arcilla o de plastilina. Es entender la educación a largo plazo, plantar la semilla del conocimiento y de la curiosidad, del deseo de aprender, de la autonomía, la libertad y la responsabilidad. Es convertirse en modelo, en guía de aprendizaje, en creador de sueños e ilusiones, en contrapeso familiar y social, si las condiciones así lo demandan.

Ser hoy docente, al igual que ayer, es un servicio a la sociedad. Es forjar a los ciudadanos del mañana, construido desde hoy, comprometidos, respetuosos y defensores de valores y principios que nos hacen cada vez mejores. Es formar personas en serio y no en serie, crear un mundo mejor y más justo, permitir a las generaciones venideras disfrutar de una vida digna.

Este libro tiene por objetivo fundamental describir y descubrir las competencias y habilidades para convertirse en un buen docente. Un docente que gestiona adecuadamente su aula, que motiva, inspira y desarrolla todos y cada uno de los talentos de sus estudiantes. Un docente capaz de afrontar los conflictos que surgen a diario, con herramientas y técnicas eficaces para detectar, prevenir e intervenir ante cualquier "problema" que distorsione el proceso educativo y/o el desarrollo personal del alumnado. Un docente que educa en valores, con su ejemplo y con estrategias metodológicas adecua-das, que reconoce al niño como un ser con derechos y los vivencia-enseña- en el aula, permitiendo desarrollar el derecho a participar. Un docente que implementa diferentes metodologías y tiene en cuenta los avances de la neuropedagogía, así como diferentes pedagogías alternativas que provocan un aprendizaje sociocívico.