INTRODUCCIÓN ./UN CURRÍCULO DE CALIDAD PARA BEBÉS Y NIÑOS MENORES DE TRES AÑOS ./Cómo construir el currículo en este periodo. Una prestación de calidad en los centros de educación infantil. Las bases de la planificación: las necesidades de aprendizaje individual de bebés y niños menores de tres años. ./¿POR QUÉ PLANIFICAR? UNA PERSPECTIVA GENERAL ./Programar o no programar: principios de una planificación eficaz. Elementos fundamentales de una planificación para bebés y niños menores de tres años. Los espacios de desarrollo y aprendizaje. Los recursos educativos. Las actividades. Itinerario de aprendizaje. Esquemas mentales. ./CÓMO APRENDEN LOS BEBÉS Y LOS NIÑOS MENORES DE TRES AÑOS.... ./El aprendizaje: una discusión y un contexto. Área cognitiva. Desarrollo del cerebro. Desarrollo del lenguaje. Desarrollo social y afectivo. Desarrollo físico. El juego y el desarrollo. Integrar todas las áreas de desarrollo en el proceso de aprendizaje. ./LA OBSERVACIÓN ./¿Por qué hacer observaciones? Ventajas de la observación. Cómo registrar las observaciones. Observar el desarrollo del niño: crear contextos significativos para la observación. ./RELACIÓN ENTRE LA OBSERVACIÓN Y LA PLANIFICACIÓN ./Una perspectiva general. Programar distintos tipos de actividades. Cómo programar las actividades: ideas fundamentales. Una dimensión global para la planificación. El enfoque socio-constructivista de Reggio Emilia. El enfoque inclusivo de Te Whāriki. ./PLANIFICACIÓN Y OBSERVACIÓN. REVISANDO LA PRÁCTICA EDUCATIVA ./Herramientas de planificación. Recursos adecuados. Sistematizar las observaciones para planificar bien. Conclusiones. ./UN RECORRIDO DETALLADO POR LA ETAPA EDUCATIVA - ./Desde el nacimiento hasta el primer año: observación, planificación, aprendizaje y rol del adulto. De a años: observación, planificación, aprendizaje y rol del adulto. De a años: observación, planificación, aprendizaje y rol del adulto. Reflexiones finales. ./BIBLIOGRAFÍA ./

INTRODUCCIÓN ./UN CURRÍCULO DE CALIDAD PARA BEBÉS Y NIÑOS MENORES DE TRES AÑOS ./Cómo construir el currículo en este periodo. Una prestación de calidad en los centros de educación infantil. Las bases de la planificación: las necesidades de aprendizaje individual de bebés y niños menores de tres años. ./¿POR QUÉ PLANIFICAR? UNA PERSPECTIVA GENERAL ./Programar o no programar: principios de una planificación eficaz. Elementos fundamentales de una planificación para bebés y niños menores de tres años. Los espacios de desarrollo y aprendizaje. Los recursos educativos. Las actividades. Itinerario de aprendizaje. Esquemas mentales. ./CÓMO APRENDEN LOS BEBÉS Y LOS NIÑOS MENORES DE TRES AÑOS.... ./El aprendizaje: una discusión y un contexto. Área cognitiva. Desarrollo del cerebro. Desarrollo del lenguaje. Desarrollo social y afectivo. Desarrollo físico. El juego y el desarrollo. Integrar todas las áreas de desarrollo en el proceso de aprendizaje. ./LA OBSERVACIÓN ./¿Por qué hacer observaciones? Ventajas de la observación. Cómo registrar las observaciones. Observar el desarrollo del niño: crear contextos significativos para la observación. ./RELACIÓN ENTRE LA OBSERVACIÓN Y LA PLANIFICACIÓN ./Una perspectiva general. Programar distintos tipos de actividades. Cómo programar las actividades: ideas fundamentales. Una dimensión global para la planificación. El enfoque socio-constructivista de Reggio Emilia. El enfoque inclusivo de Te Whāriki. ./PLANIFICACIÓN Y OBSERVACIÓN. REVISANDO LA PRÁCTICA EDUCATIVA ./Herramientas de planificación. Recursos adecuados. Sistematizar las observaciones para planificar bien. Conclusiones. ./UN RECORRIDO DETALLADO POR LA ETAPA EDUCATIVA - ./Desde el nacimiento hasta el primer año: observación, planificación, aprendizaje y rol del adulto. De a años: observación, planificación, aprendizaje y rol del adulto. De a años: observación, planificación, aprendizaje y rol del adulto. Reflexiones finales. ./BIBLIOGRAFÍA ./