06415nam a2200325 i 4500 DO-SdoISE 20250721102311.0 ta 250710s2024 dr ado||r|||| 00| 0 spa d DO-SdoISE spa DO-SdoISE rda spa Paniagua Garcia, Nerolin autor 1297 Implementando estrategias para fortalecer la compresión lectora en estudiantes del 2do. Grado, del nivel secundario. Liceo Profesora Faustina Ogando Piña, Distrito Educativo, 02-06, San Juan Oeste, año escolar 2023-2024 / Nerolin Paniagua García ; asesora, Francisca del Carmen Ferreira Genao. Santo Domingo : Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda (ISESP), 2024 129 hojas : ilustraciones, gráficos, fotografías ; 28 cm. rdacontent texto txt rdamedia sin mediación n rdacarrier volumen nc Maestría (Maestría en Investigación e Innovación En El Centro Educativo (MICE)) - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Santo Domingo, 2024 Dedicatoria /Agradecimiento /Introducción /Capítulo I. Aproximación a la Realidad de la Investigación /1.1. Situación problemática de la investigación /1.2. Justificación de la investigación /1.3. Antecedentes /1.3.1. Internacionales /1.3.2. Nacionales /1.3.3. Locales /1.4. Focalización conceptual del tema /1.4.1. Teorías del aprendizaje y su relación con la comprensión lectora /1.4.2. Importancia de la lectura en educación /1.4.3. Definición de comprensión lectora /1.4.4. Dificultades de comprensión lectora /1.4.5. Habilidades y destrezas para la comprensión lectora /1.4.6. Niveles de comprensión lectora /1.4.7. Factores que favorecen el nivel de comprensión de textos /1.4.8. Estrategias de aprendizaje para la comprensión de textos /1.4.9. Situación de la Comprensión Lectora en la República Dominicana /1.5. Objetivos de la investigación /1.5.1. Objetivo General /1.5.2. Objetivos Específicos /1.6. Descripción del contexto /1.7. Constitución del equipo investigador /Capítulo II. Metodología de la Investigación Implementada /2.1. Conceptualización de la investigación-acción /2.2. Objetivos de la investigación-acción /2.3. Característica de la investigación-acción /2.4. Modelos de la investigación-acción /2.5. Modelo de investigación-acción seleccionado /2.6. Enfoque y diseño de la investigación /2.7. Población y muestra de la investigación /2.8. Técnicas e instrumentos para la recogida de información /2.9. Esquema general de la investigación /Capítulo III. Ciclo de la Investigación-Acción /3.1. Fase Diagnóstica /3.1.1. Diagnóstico de la situación problemática /3.1.2. Hipótesis de acción /3.1.3. Resultados del diagnóstico /3.1.3.1. Resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes /3.1.3.2. Resultados de la entrevista a los docentes de Lengua Española /3.2.3.3. Resultados del Grupo Focal con los docentes de las diferentes áreas del conocimiento /3.2. Fase de Planificación /3.3. Desarrollo de la Acción /3.4. Fase de Observación /3.5. Reflexión de la acción /Capítulo IV. Resultados, Valoraciones y Conclusiones /4.1. Resultados de mejora e innovación para las personas implicadas y para la institución /4.2. Valoración de las experiencias y su impacto en la práctica /4.3. Valoración de los integrantes del equipo investigador /4.4. Impacto en los beneficios /4.5. Conclusiones /4.6. Recomendaciones o propuestas de cambio /Referencias Bibliográficas /Anexos /Encuesta aplicada a docentes de Lengua Española /Encuesta aplicada a los estudiantes /Guía de entrevista a docentes de Lengua Española /Guía del grupo focal con los docentes de otras áreas del conocimiento /Evidencias Fotograficas /Índice de tablas /Tablas /Tabla I: Matriz de congruencia /Tabla II: Cuadro de técnicas e instrumentos /Tabla III: Esquema general de la investigación /Tabla 1: Frecuencia con que acostumbra a interpretar o analizar los textos que se lee /Tabla 2: Frecuencia con que se utiliza el diccionario para consultar el significado de las palabras desconocidas /Tabla 3: Frecuencia que enlazas los conocimientos previos a las lecturas con las que te enfrentas por primera vez /Tabla 4: Frecuencia que utilizas los conocimientos nuevos con tu vida diaria /Tabla 5: Nivel de comprensión lectora que poseen los estudiantes de este grado /Tabla 6: Dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de la comprensión lectora /Tabla 7: Motiva a los estudiantes a leer diversos textos para fortalecer la compresión lectora /Tabla 8: Aplica en su clase estrategias que ayudan a fortalecer la comprensión lectora /Tabla 9: Estrategias que más utiliza al momento de promover procesos en los que los estudiantes deben leer y comprender diversos textos /Tabla IV: Cuadro del Plan de Acción /Tabla : Primera intervención: Reunión con el equipo de gestión y docentes /Tabla: Segunda intervención: Reunión con los padres y estudiantes de 2do D /Tabla: Tercera intervención: Taller con los estudiantes sobre estrategias de animación a la lectura /Tabla: Cuarta intervención: Intervenciones lúdicas orientadas a incentivar el interés y motivación por la lectura /Tabla: Quinta intervención: Taller con los estudiantes sobre cómo desarrollar hábitos de lectura /Tabla: Sexta intervención: Intervenciones pedagógicas centradas en la aplicación de estrategias innovadoras para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes /Tabla: Séptima intervención: Taller construcción materiales didácticos para la animación de la lectura /Tabla: Octava intervención: Grupo pedagógico con los docentes sobre estrategias enseñanza aprendizaje de comprensión lectora /Tabla: Novena intervención: Feria Cultural /Tabla V: Cuadro de reflexión y análisis /Tabla VI: Triangulación de las Opiniones. Educación LEMB 634 República Dominicana. Educación - Investigaciones. LEMB 1222 Educación secundaria. LEMB 935 Lectura. LEMB 381 Desarrollo de la lectura. LEMB 1184 Lectura - Enseñanza correctiva. LEMB 1174 Comprensión de lectura LEMB 616 Ferreira Genao, Francisca del Carmen asesor 811 ddc 3 16970 16970 0 0 ddc 0 1 1 T ISESP ISESP T 2025-07-10 0 T MICE 0117 2024 2025-0104 2025-07-10 16:49:00 Ej. 1 2025-07-10 3 0 0 ddc 0 1 1 T ISESP ISESP T 2026-05-14 0 T MICE 0117 2024 2026-0469 2026-05-14 14:25:23 Ej. 2. 2026-05-14 3