Valenzuela Santana, Nurys Beatriz creator Sustentante Escarramán Hernández, Lupita Asesora text dr 2024 monographic spa 77 hojas : ilustraciones, gráficos, fotografías ; 28 cm. Agradecimientos /dedicatorias /resumen /abstrac /introducción /capítulo i. /aproximación a la realidad de la investigación /1.1. situación problemática de la investigación /1.2. justificación de la investigación /1.3. antecedentes /1.3.1. antecedentes internacionales /1.3.2. antecedentes nacionales /1.3.3. antecedentes locales /1.4. focalización del tema conceptualmente /1.4.1. tecnologías (tic /1.4.2. origen y desarrollo de las tic /1.4.3. usos e influencias de las tecnologías (tic) /1.4.4. las tic y la vida moderna/ 1.4.5. importancia de las tic /1.4.6. ventajas y desventajas de las tic /1.4.7. ventajas que aportan las tic desde la perspectiva del aprendizaje /1.4.8. las tic en el contexto educativo /1.4.9. aplicación de las tic en el modelo educativo de república dominicana /1.4.10. características de las tic /1.4.11. clasificación de las tic /1.4.12. impacto de las tic en el proceso de enseñanza y aprendizaje /1.4.13. la formación integral del individuo /1.4.14. teoría constructivista de jean piaget /1.4.15. teoría del aprendizaje colaborativo /1.4.16. teoría del aprendizaje ubicuo /1.4.17. teoría del aprendizaje autónomo /1.4.18. teoría del aprendizaje basado en juegos /1.5. objetivos de la investigación /1.5.1. objetivo general /1.5.2. específicos /1.6. descripción del contexto /1.7. constitución del equipo de investigación /capítulo ii. metodología de investigación implementada /2.1. tipo de investigación /2.1.1. conceptualización de la investigación-acción /2.1.2. objetivos de la investigación-acción /2.1.3. características de la investigación-acción /2.2. modelos de investigación-acción /2.3. modelo de investigación-acción seleccionado /2.4. técnicas para la recogida de información /2.5. sujeto y objeto de la investigación /2.6. esquema general de la investigación /capítulo iii. ciclo de la investigación-acción /3.1. fase de planificación /3.1.1. diagnóstico de la situación problemática /3.2. hipótesis de la acción /3.3. fase de planificación /3.3.1. plan de acción /3.4. fase de acción /3.4.1. desarrollo de la acción /3.5.fase de observación /3.5.1. observación de la acción /3.6. fase de reflexión /3.6.1. reflexión de la observación /3.6.2. análisis e interpretación de las informaciones (técnicas para el análisis y presentación de los resultados) /3.7. triangulación de la información /capítulo iv. resultados, valoraciones y conclusiones /4.1. resultados de mejora e innovación para las personas implicadas y para la institución /4.2. valoración de las experiencias y su impacto en la práctica /4.3. valoración de la investigadora /4.4. impacto en los beneficiarios /conclusiones /recomendaciones o propuestas de cambio /referencias bibliográficas /anexos /índice de tablas /tablas /tabla i: clasificación de las tic/ tabla ii: aspectos convergentes en el desarrollo integral del individuo /tabla iii: técnicas para la recogida de información /tabla iv: esquema general de la investigación/tabla v: plan de acción /tabla vi: unidad de análisis, influencia de las tecnologías en la formación integral de los niños /tabla vii: triangulación de información Nurys Beatriz Valenzuela Santana ; asesora, Lupita Escarramán Hernández. Tesis (Maestría en Investigación e Innovación en el Centro Educativo (MICE)) - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Santo Domingo, 2024 También disponible en T MICE CD 0129 2024 Educación República Dominicana Educación - Investigaciones Educación primaria Tecnología Tecnología - Enseñanza Tecnología educativa Tecnología de la Información Educación para la vida Técnicas de enseñanza Métodos de enseñanza T MICE-CD 0129 2024 DO-SdoISE 250718 20251020145302.0 spa