27653nam a2200373 i 4500 DO-SdoISE 20251211151606.0 ta 250730s2024 dr ado||r|||| 00| 0 spa d DO-SdoISE spa DO-SdoISE rda spa Marte, Magaly 1351 Sustentante Factores que inciden en el desarrollo de la competencia comprensión lectora, en los estudiantes de 5to. Grado del nivel primario, en el Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón, Distrito Educativo, 08-04, Santiago, Período Enero-Junio 2024 / Magaly Marte ; asesora, Graciela Hernández. Santo Domingo : Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda (ISESP), 2024 318 hojas : ilustraciones, gráficos, fotografías ; 28 cm. rdacontent texto txt rdamedia sin mediación n rdacarrier volumen nc Tesis (Maestría en Investigación e Innovación en el Centro Educativo (MICE)) - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Santo Domingo, 2024 Agradecimientos y Reconocimientos xvii /Dedicatoria xviii /Abstract xix /Resumen xx /Introducción xxi /Justificación de la Investigación xxiv /Contextualización xxix /Capítulo 1: Planteamiento del Problema de Investigación /1.1. Descripción del Problema /1.2. Formulación de las Preguntas de Investigación y Desglose en Preguntas Específicas 5 /1.2.1. Pregunta General /1.2.2. Preguntas Específicas /1.3. Propósito de la Investigación /1.4. Formulación del Propósito de la Investigación /1.5. Formulación de los Objetivos de la Investigación /1.5.1. Objetivo General /1.5.2. Objetivos Específicos /Capítulo 2: Marco Teórico /2.1. Revisión de la Literatura Sobre el Problema /2.1. Antecedentes /2.1.1. Antecedentes Internacionales /2.1.2. Antecedentes Nacionales /2.2. Literatura Académica Reciente Sobre el Problema /2.2.1. Área Disciplinar en que se Enmarca /2.2.2. Teorías, Modelos y Tendencias Actuales /2.2.6.1. Teoría de la Competencia en Comprensión Lectora /2.2.6.2. Teoría de Constructivismo de Vygotsky /2.2.6.3. Teoría de la Transferencia de la Información /2.3.6.4. Teoría de la Lectura como Proceso Interactivo /2.2.6.5. Teoría Transaccional de la Lectura /2.2.6.6. Teoría Cognitiva /2.2.6.7. Teoría Constructivista /2.2.6.8. Teoría Sociocultural /2.3. Marco Teórico de la Investigación /2.3.1. Evolución Histórica del Tema /2.3.2. Competencias /2.3.3. Comprensión Lectora /2.3.4. Niveles de Comprensión Lectora /2.3.5. Factores que inciden en la comprensión lectora /2.3.6. Impacto de la Comprensión Lectora /2.3.6.1. Rendimiento Académico /2.3.6.2. Desarrollo cognitivo /2.4. Descripción Conceptual de las Dimensiones o Variables de Investigación /2.4.1. Competencia Lectora /2.4.2. Comprensión Lectora /2.4.3. Factor /2.4.4. Factores sociales /2.4.5. Factores pedagógicos /2.5. Matriz de Consistencia /Capítulo 3: Metodología y Diseño de la Investigación /3.1. Enfoque de la Investigación /3.2. Diseño de la Investigación /3.2.1. Tipo de Estudio /3.3. Técnicas de Recolección y Análisis de Datos. Instrumentos y su Aplicación /3.3.1. Técnicas de Recolección y Análisis de Datos /3.3.2. Unidad de Análisis, Universo, Población y Muestra /3.3.2.1. Unidad de Análisis /3.3.2.3. Tamaño de la Población /3.3.3.4. Tamaño de la Muestra y Muestreo/3.3.3.5. Análisis de los Datos/3.3.3.6. Validación de Instrumentos de Recolección de Datos/Capítulo 4: Análisis de los datos o de la información /Presentación de los datos sobre la encuesta aplicada al equipo de gestión del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón. /Presentación de los datos sobre la encuesta aplicada a los docentes del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón. /Presentación de los datos sobre la encuesta aplicada a los padres del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón. /Presentación de los datos sobre la entrevista dirigida a los padres del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón. /Presentación de los datos sobre la prueba de Comprensión Lectora /Síntesis de los Datos e Información Obtenida /Capítulo 5: Resultados /5.1. Conclusiones /5.2. Recomendaciones /Referencias Bibliográficas y Documentales /Certificación de Antiplagio/Anexos y Apéndices /Anexos /Anexo A. Verificación inicial de las dificultades de comprensión lectora en los estudiantes. /Anexo B. Carta de autorización para aplicación de instrumentos, enviada por la Universidad. /Apéndice A. Observación de indicadores de comprensión lectora y su verificación a través, de la aplicación de prueba de lectura comprensiva /Apéndice B. Prueba de Comprensión Lectora./Apéndice C. Encuesta validada por expertos para ser aplicada al equipo de gestión del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón/Apéndice D. Encuesta validada por expertos para ser aplicada a los docentes del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón/Apéndice E. Encuesta validada por expertos para ser aplicada a los padres de los estudiantes de 5to grado del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón/Apéndice F. Entrevista Dirigida a los padres de los estudiantes de 5to Grado del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón /Apéndice G. Consentimiento informado a los padres. /Tabla 1. Matriz de Consistencia /Tabla 2. Sexo /Tabla 3. Edad/Tabla 4. Nivel académico alcanzado /Tabla 5. Años en servicios /Tabla 6. Años que tiene laborando en el centro /Tabla 7. ¿Cuántas veces a la semana los docentes ponen a leer a los estudiantes? /Tabla 8. ¿Qué tiempo planifican los docentes para la lectura? /Tabla 9. ¿Verifica que docentes evalúan la comprensión lectora durante el proceso de lectura? /Tabla 10. ¿Con que frecuencia evalúan los docentes la compresión lectora? /Tabla 11. ¿Observa dificultad en la comprensión lectora de los estudiantes? /Tabla 12. ¿Con qué frecuencia reportan los docentes las dificultades de comprensión lectora que padecen los estudiantes? /Tabla 13. ¿Cómo calificaría el rendimiento académico de los estudiantes con bajo índice de comprensión lectora en comparación con sus compañeros? /Tabla 14. ¿Cuáles son los porcentajes de logros que más frecuentan en los estudiantes con dificultad de comprensión lectora? /Tabla 15. ¿Cuál o cuáles estrategias utilizan los docentes para mejorar la comprensión lectora? (Puede seleccionar más de una) /Tabla 16. ¿Con qué frecuencia los docentes utilizan estrategias de enseñanza innovadoras para mejorar la comprensión lectora? /Tabla 17. ¿Con qué frecuencia los docentes fortalecen su desarrollo profesional para mejorar su enseñanza de la lengua? /Tabla 18. ¿Cómo los docentes utilizan la tecnología para mejorar la instrucción de la lectura? /Tabla 19. ¿Considera que la escuela cuenta con materiales de lectura de calidad y adecuados para todos los niveles? /Tabla 20. ¿Con que frecuencia los docentes evalúan la comprensión lectora en los estudiantes? /Tabla 21. ¿En qué medida el docente usa diferentes estrategias para atender las necesidades individuales? /Tabla 22. ¿En qué medida los docentes implementan la diferenciación instruccional para atender las necesidades individuales? /Tabla 23. ¿Cómo influye la estabilidad familiar en el bienestar emocional y el rendimiento académico de sus estudiantes? /Tabla 24. En su opinión, ¿cómo afecta el bajo índice de comprensión lectora al rendimiento general de los estudiantes? /Tabla 25. ¿En qué asignaturas o áreas curriculares se observa un mayor impacto el bajo nivel de comprensión lectora? /Tabla 26. ¿Los docentes han recibido formación específica para tratar las dificultades de comprensión lectora? /Tabla 27. ¿El MINERD y otras instituciones han colaborado con la institución en relación a la creación planes, programas y proyectos orientados al fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes? De responder si, especifique. /Tabla 28. Sexo/Tabla 29. Edad /Tabla 30. Nivel académico alcanzado/Tabla 31. Años en servicios/Tabla 32. Años que tiene laborando en el centro/Tabla 33. ¿En qué nivеl ubica la comprеnsión lеctorа, de la mаyoríа dе sus еstudiаntеs? /Tabla 34. ¿Cuántas veces a la semana los estudiantes leen en clase?/Tabla 35. ¿Cuánto tiempo le dedicas a la lectura?/Tabla 36. ¿Con qué frеcuеnciа sus еstudiаntеs comprеndеn lа noción y lаs propiеdаdеs dеl tеxto?/Tabla 37. ¿Consideras que los alumnos comprenden el significado de lo que leen?/Tabla 38. ¿Observas que los alumnos pueden inferir información adicional a partir del texto?/Tabla 39. ¿Los alumnos pueden analizar o cuestionar la información que leen?/Tabla 40. ¿Observo que los alumnos pueden entender cómo las ideas se conectan entre sí en un texto?Tabla 41./ ¿Los alumnos infieren sobre el significado de palabras desconocida? /Tabla 42. ¿Los alumnos relacionan lo leído con situaciones de la vida cotidiana?/Tabla 43. ¿Los alumnos emiten opiniones sobre el contenido del texto leído?/Tabla 44. ¿Cuáles son los porcentajes de logros que más frecuentan en los estudiantes que demuestran comprender lo que lee?/Tabla 45. ¿Cuálеs dе еstаs dificultаdеs еnfrеntаn los еstudiаntеs rеspеcto а lаs compеtеnciаs dе comprеnsión dе tеxto?/Tabla 46. ¿Cuál o cuáles estrategias utilizas para mejorar la comprensión lectora? /Tabla 47. ¿Cuálеs еstrаtеgiаs propuеstаs en la adecuación curriculаr utilizа еn su аulа pаrа promovеr lа comprеnsión lеctorа? /Tabla 48. ¿Con qué frecuencia utiliza estrategias de enseñanza innovadoras para mejorar la comprensión lectora? /Tabla 49. ¿Con qué frecuencia fortalece su desarrollo profesional para mejorar su enseñanza de la lengua? /Tabla 50. ¿Ha recibido formación específica para tratar las dificultades de comprensión lectora? /Tabla 50. ¿Cómo utiliza la tecnología para mejorar la instrucción de la lectura? /Tabla 52. ¿Considera que la escuela cuenta con materiales de lectura de alta calidad y adecuados para todos los niveles? /Tabla 53. ¿Evalúa la comprensión lectora en los estudiantes? /Tabla 54. ¿Qué еstrаtеgiа siguе cuándo dеsеа еvаluаr lа comprеnsión lеctorа еn un tеxto? /Tabla 55. ¿En qué asignaturas o áreas curriculares se observa un mayor impacto el bajo nivel de comprensión lectora? Puedes elegir más de una respuesta. /Tabla 56. ¿En qué medida adaptas tus clases para que todos tus estudiantes aprendan, sin importar sus diferentes maneras de aprender o niveles de habilidad? /Tabla 57. ¿Cómo influye la estabilidad familiar en el bienestar emocional y el rendimiento académico de sus estudiantes? /Tabla 58. En su opinión, ¿Cómo afecta el bajo índice de comprensión lectora al rendimiento general de los estudiantes? /Tabla 59. ¿Cómo calificaría el rendimiento académico de los estudiantes con bajo índice de comprensión lectora en comparación con sus compañeros? /Tabla 60. ¿Con quién vive el estudiante? /Tabla 61. Sexo /Tabla 62. Rango de edad del tutor /Tabla 63. ¿Cuál es el nivel educativo más alto alcanzado por usted o su pareja? /Tabla 64. ¿Cuál es el rango de ingresos mensuales de su hogar? /Tabla 65. ¿Cuál es la ocupación principal del padre/madre o tutor del estudiante? /Tabla 66. ¿Con qué frecuencia leen libros en casa con su hijo/a?/Tabla 67. ¿Tienen acceso a internet en su hogar? /Tabla 68. Si tienen acceso a internet, ¿Con qué frecuencia utilizan internet para buscar información relacionada con la educación de su hijo/a? /Tabla 69. ¿Cómo describiría la estructura familiar de su hogar? /Tabla 70. ¿Cuántas personas conforman su familia, incluyendo padres e hijos? /Tabla 71. ¿Cómo calificaría la estabilidad de su familia en los últimos dos años? /Tabla 72. ¿Cuál es la percepción general que tienes sobre la habilidad de lectura y comprensión de tus hijos(as)? /Tabla 73. ¿Con qué frecuencia notas a tu hijo(a) leyendo en casa? ¿Crees que esta cantidad de tiempo es adecuada para su desarrollo como lector(a)? /Tabla 74. ¿Qué estrategias utilizan en casa para fomentar la comprensión lectora de tus hijos(as)? /Tabla 75. ¿Cuáles crees que son las mayores fortalezas de tus hijos(as) en cuanto a comprensión lectora? /Tabla 76. ¿Cuáles son las áreas en las que crees que tus hijos(as) podrían mejorar en términos de comprensión lectora? /Tabla 77. ¿Cómo involucras a tus hijos(as) en discusiones sobre lo que leen? /Tabla 78. ¿Crees que tus hijos(as) están desarrollando un vocabulario sólido a través de la lectura? ¿Cómo puedes ayudarte en este aspecto? /Tabla 79. ¿Has observado a tus hijos(as) haciendo inferencias mientras leen? /Tabla 80. ¿Cómo crees que la lectura ha influido en otras áreas del desarrollo académico de tus hijos(as)? /Tabla 81. ¿Qué tipo de apoyo adicional te gustaría ver implementado en la escuela para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes? /Tabla 82. ¿Qué importancia le das a la lectura en la casa? /Tabla 83. ¿La forma en que enseñan los docentes contribuye a que tus hijos aprendan a leer de manera efectiva? /Tabla 84. ¿Qué tipo de materiales o recursos consideran que son más efectivos para apoyar la comprensión lectora en casa? /Tabla 85. ¿Crees que el uso de la tecnología en el proceso pedagógico ha contribuido al proceso de lectura y comprensión de los estudiantes? /Tabla 86. ¿Qué apoyo consideras necesario por parte del centro educativo para mejorar la comprensión lectora? /Tabla 87. ¿Qué motiva a tus hijos a mejorar su comprensión lectora? ¿Cómo apoyan ustedes esa motivación? /Tabla 88. ¿Qué factores personales (como intereses, motivación, autoestima) creen que impactan en la competencia lectora de tus hijos? /Tabla 89. ¿Los amigos pueden influir en las actitudes y comportamientos del estudiante hacia la lectura? /Tabla 90. ¿La familia puede proporcionar al estudiante apoyo y estímulo para la lectura? /Tabla 91. ¿Los maestros pueden modelar el amor por la lectura y crear un ambiente de aula positivo para la lectura?/Tabla 92. ¿La comunidad puede ofrecer oportunidades para que el estudiante participe en actividades de lectura? /Tabla 93. ¿Cómo crees que un bajo nivel de comprensión lectora afecta la dinámica familiar y la relación con el centro educativo? /Tabla 94. ¿De qué manera crees que el bajo nivel de comprensión lectora de tus hijos afecta la dinámica familiar y la comunicación en el hogar? /Tabla 95. ¿Cómo piensas que el bajo nivel de comprensión lectora influye en el rendimiento académico y la participación en clase de los estudiantes? /Tabla 96. ¿Cuál consideras que es el efecto a largo plazo del bajo nivel de comprensión lectora en la integración social y las oportunidades futuras de los estudiantes? /Tabla 97. ¿Qué usted entiende por comprensión lectora? /Tabla 98. ¿Cómo describiría el nivel de comprensión lectora de su hijo/a? ¿Cree que es alto, medio o bajo? ¿Por qué? /Tabla 99. ¿Qué estrategias utilizan en casa para fomentar la comprensión lectora de sus hijos(as)? /Tabla 100. ¿Cuáles son las áreas en las que crees que tus hijos(as) podrían mejorar en términos de comprensión lectora? /Tabla 101. ¿La forma de cómo enseñan los docentes contribuye a que sus hijos aprendan a leer de manera efectiva? ¿Por qué? /Tabla 102. ¿Usted cree que el uso de la tecnología en el proceso pedagógico ha contribuido al proceso de lectura y comprensión de los estudiantes? /Tabla 103. ¿Qué tipo de apoyo o recursos considera que serían útiles para mejorar la comprensión lectora de su hijo? /Tabla 104. ¿Cómo cree que el entorno familiar influye en la competencia lectora de los estudiantes? /Tabla 105. ¿Existen prácticas en casa que fomenten la lectura?/Tabla 106. ¿Qué papel juegan los padres y cuidadores en este aspecto? /Tabla 107. ¿Qué factores personales (como intereses, motivación, autoestima) creen que impactan en la competencia lectora de sus hijos? /Tabla 108. ¿Ha observado consecuencias en el rendimiento académico o en la autoestima de los estudiantes debido a un bajo nivel de comprensión lectora? ¿Cómo afecta esto al centro educativo en general? /Tabla 109. ¿Cuál consideran que es el efecto a largo plazo del bajo nivel de comprensión lectora de sus hijos? /Tabla 110. Ante un bajo nivel de comprensión lectora, ¿qué acciones específicas han tomado usted o el centro educativo para abordar este desafío? /Tabla 111. Presentación de los datos sobre la prueba de Comprensión Lectora /Índice de Gráficos /Gràfico 2. Sexo /Gràfico 3. Edad /Gràfico 4. Nivel académico alcanzado /Gràfico 5. Años en servicios /Gràfico 6. Años que tiene laborando en el centro /Gràfico 7. ¿Cuántas veces a la semana los docentes ponen a leer a los estudiantes? /Gràfico 8. ¿Qué tiempo planifican los docentes para la lectura? /Gràfico 9. ¿Verifica que docentes evalúan la comprensión lectora durante el proceso de lectura? /Gràfico 10. ¿Con que frecuencia evalúan los docentes la compresión lectora? /Gràfico 11. ¿Observa dificultad en la comprensión lectora de los estudiantes? /Gràfico 12. ¿Con qué frecuencia reportan los docentes las dificultades de comprensión lectora que padecen los estudiantes? /Gràfico 13. ¿Cómo calificaría el rendimiento académico de los estudiantes con bajo índice de comprensión lectora en comparación con sus compañeros? /Gràfico 14. ¿Cuáles son los porcentajes de logros que más frecuentan en los estudiantes con dificultad de comprensión lectora? /Gràfico 15. ¿Cuál o cuáles estrategias utilizan los docentes para mejorar la comprensión lectora? (Puede seleccionar más de una) /Gràfico 16. ¿Con qué frecuencia los docentes utilizan estrategias de enseñanza innovadoras para mejorar la comprensión lectora? /Gràfico 17. ¿Con qué frecuencia los docentes fortalecen su desarrollo profesional para mejorar su enseñanza de la lengua? /Gràfico 18. ¿Cómo los docentes utilizan la tecnología para mejorar la instrucción de la lectura? /Gràfico 19. ¿Considera que la escuela cuenta con materiales de lectura de calidad y adecuados para todos los niveles? /Gràfico 20. ¿Con que frecuencia los docentes evalúan la comprensión lectora en los estudiantes? /Gràfico 21. ¿En qué medida el docente usa diferentes estrategias para atender las necesidades individuales? /Gràfico 22. ¿En qué medida los docentes implementan la diferenciación instruccional para atender las necesidades individuales? /Gràfico 23. ¿Cómo influye la estabilidad familiar en el bienestar emocional y el rendimiento académico de sus estudiantes? /Gràfico 24. En su opinión, ¿cómo afecta el bajo índice de comprensión lectora al rendimiento general de los estudiantes? /Gràfico 25. ¿En qué asignaturas o áreas curriculares se observa un mayor impacto el bajo nivel de comprensión lectora? /Gràfico 26. ¿Los docentes han recibido formación específica para tratar las dificultades de comprensión lectora? /Gràfico 27. ¿El MINERD y otras instituciones han colaborado con la institución en relación a la creación planes, programas y proyectos orientados al fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes? De responder si, especifique. /Gràfico 28. Sexo /Gràfico 29. Edad /Gràfico 30. Nivel académico alcanzado/Gràfico 31. Años en servicios /Gràfico 32. Años que tiene laborando en el centro /Gràfico 33. ¿En qué nivеl ubica la comprеnsión lеctorа, de la mаyoríа dе sus еstudiаntеs? /Gràfico 34. ¿Cuántas veces a la semana los estudiantes leen en clase? /Gràfico 35. ¿Cuánto tiempo le dedicas a la lectura? /Gràfico 36. ¿Con qué frеcuеnciа sus еstudiаntеs comprеndеn lа noción y lаs propiеdаdеs dеl tеxto? /Gràfico 37. ¿Consideras que los alumnos comprenden el significado de lo que leen? /Gràfico 38. ¿Observas que los alumnos pueden inferir información adicional a partir del texto? /Gràfico 39. ¿Los alumnos pueden analizar o cuestionar la información que leen? /Gràfico 40. ¿Observo que los alumnos pueden entender cómo las ideas se conectan entre sí en un texto? /Gràfico 41. ¿Los alumnos infieren sobre el significado de palabras desconocida? /Gràfico 42. ¿Los alumnos relacionan lo leído con situaciones de la vida cotidiana? /Gràfico 43. ¿Los alumnos emiten opiniones sobre el contenido del texto leído? /Gràfico 44. ¿Cuáles son los porcentajes de logros que más frecuentan en los estudiantes que demuestran comprender lo que lee? /Gràfico 45. ¿Cuálеs dе еstаs dificultаdеs еnfrеntаn los еstudiаntеs rеspеcto а lаs compеtеnciаs dе comprеnsión dе tеxto? /Gràfico 46. ¿Cuál o cuáles estrategias utilizas para mejorar la comprensión lectora? /Gràfico 47. ¿Cuálеs еstrаtеgiаs propuеstаs en la adecuación curriculаr utilizа еn su аulа pаrа promovеr lа comprеnsión lеctorа? /Gràfico 48. ¿Con qué frecuencia utiliza estrategias de enseñanza innovadoras para mejorar la comprensión lectora? /Gràfico 49. ¿Con qué frecuencia fortalece su desarrollo profesional para mejorar su enseñanza de la lengua? /Gràfico 50. ¿Ha recibido formación específica para tratar las dificultades de comprensión lectora? /Gràfico 50. ¿Cómo utiliza la tecnología para mejorar la instrucción de la lectura? /Gràfico 52. ¿Considera que la escuela cuenta con materiales de lectura de alta calidad y adecuados para todos los niveles? /Gràfico 53. ¿Evalúa la comprensión lectora en los estudiantes? /Gràfico 54. ¿Qué еstrаtеgiа siguе cuándo dеsеа еvаluаr lа comprеnsión lеctorа еn un tеxto? /Gràfico 55. ¿En qué asignaturas o áreas curriculares se observa un mayor impacto el bajo nivel de comprensión lectora? Puedes elegir más de una respuesta. /Gràfico 56. ¿En qué medida adaptas tus clases para que todos tus estudiantes aprendan, sin importar sus diferentes maneras de aprender o niveles de habilidad? /Gràfico 57. ¿Cómo influye la estabilidad familiar en el bienestar emocional y el rendimiento académico de sus estudiantes? /Gràfico 58. En su opinión, ¿Cómo afecta el bajo índice de comprensión lectora al rendimiento general de los estudiantes? /Gràfico 59. ¿Cómo calificaría el rendimiento académico de los estudiantes con bajo índice de comprensión lectora en comparación con sus compañeros? /Gràfico 60. ¿Con quién vive el estudiante? /Gràfico 61. Sexo /Gràfico 62. Rango de edad del tutor /Gràfico 63. ¿Cuál es el nivel educativo más alto alcanzado por usted o su pareja? /Gràfico 64. ¿Cuál es el rango de ingresos mensuales de su hogar? /Gràfico 65. ¿Cuál es la ocupación principal del padre/madre o tutor del estudiante? /Gràfico 66. ¿Con qué frecuencia leen libros en casa con su hijo/a? /Gràfico 67. ¿Tienen acceso a internet en su hogar? /Gràfico 68. Si tienen acceso a internet, ¿Con qué frecuencia utilizan internet para buscar información relacionada con la educación de su hijo/a? /Gràfico 69. ¿Cómo describiría la estructura familiar de su hogar? /Gràfico 70. ¿Cuántas personas conforman su familia, incluyendo padres e hijos? /Gràfico 71. ¿Cómo calificaría la estabilidad de su familia en los últimos dos años? /Gràfico 72. ¿Cuál es la percepción general que tienes sobre la habilidad de lectura y comprensión de tus hijos(as)? /Gràfico 73. ¿Con qué frecuencia notas a tu hijo(a) leyendo en casa? ¿Crees que esta cantidad de tiempo es adecuada para su desarrollo como lector(a) /Gràfico 74. ¿Qué estrategias utilizan en casa para fomentar la comprensión lectora de tus hijos(as)? /Gràfico 75. ¿Cuáles crees que son las mayores fortalezas de tus hijos(as) en cuanto a comprensión lectora? /Gràfico 76. ¿Cuáles son las áreas en las que crees que tus hijos(as) podrían mejorar en términos de comprensión lectora? /Gràfico 77. ¿Cómo involucras a tus hijos(as) en discusiones sobre lo que leen? /Gràfico 78. ¿Crees que tus hijos(as) están desarrollando un vocabulario sólido a través de la lectura? ¿Cómo puedes ayudarte en este aspecto? /Gràfico 79. ¿Has observado a tus hijos(as) haciendo inferencias mientras leen? /Gràfico 80. ¿Cómo crees que la lectura ha influido en otras áreas del desarrollo académico de tus hijos(as)? /Gràfico 81. ¿Qué tipo de apoyo adicional te gustaría ver implementado en la escuela para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes? /Gràfico 82. ¿Qué importancia le das a la lectura en la casa? /Gràfico 83. ¿La forma en que enseñan los docentes contribuye a que tus hijos aprendan a leer de manera efectiva? /Gràfico 84. ¿Qué tipo de materiales o recursos consideran que son más efectivos para apoyar la comprensión lectora en casa? /Gràfico 85. ¿Crees que el uso de la tecnología en el proceso pedagógico ha contribuido al proceso de lectura y comprensión de los estudiantes? /Gràfico 86. ¿Qué apoyo consideras necesario por parte del centro educativo para mejorar la comprensión lectora? /Gràfico 87. ¿Qué motiva a tus hijos a mejorar su comprensión lectora? ¿Cómo apoyan ustedes esa motivación?/Gràfico 88. ¿Qué factores personales (como intereses, motivación, autoestima) creen que impactan en la competencia lectora de tus hijos? /Gràfico 89. ¿Los amigos pueden influir en las actitudes y comportamientos del estudiante hacia la lectura? /Gràfico 90. ¿La familia puede proporcionar al estudiante apoyo y estímulo para la lectura? /Gràfico 91. ¿Los maestros pueden modelar el amor por la lectura y crear un ambiente de aula positivo para la lectura? /Gràfico 92. ¿La comunidad puede ofrecer oportunidades para que el estudiante participe en actividades de lectura? /Gràfico 93. ¿Cómo crees que un bajo nivel de comprensión lectora afecta la dinámica familiar y la relación con el centro educativo? /Gràfico 94. ¿De qué manera crees que el bajo nivel de comprensión lectora de tus hijos afecta la dinámica familiar y la comunicación en el hogar? /Gràfico 95. ¿Cómo piensas que el bajo nivel de comprensión lectora influye en el rendimiento académico y la participación en clase de los estudiantes? /Gràfico 96. ¿Cuál consideras que es el efecto a largo plazo del bajo nivel de comprensión lectora en la integración social y las oportunidades futuras de los estudiantes? /Gràfico 111. Presentación de los datos sobre la prueba de Comprensión Lectora   También disponible en [T MICE CD 0139 2024]. Educación LEMB 634 República Dominicana. Educación - Investigaciones. LEMB 1222 Educación primaria. LEMB 638 Lectura. LEMB 381 Comprensión de lectura LEMB 616 Desarrollo de la lectura. LEMB 1184 Lectura - Enseñanza correctiva. LEMB 1174 Técnicas de enseñanza. LEMB 805 Métodos de enseñanza LEMB 852 Hernández, Graciela. Asesora 1287 [T MICE CD 0139 2024] Factores que inciden en el desarrollo de la competencia comprensión lectora, en los estudiantes de 5to. Grado del nivel primario, en el Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón, Distrito Educativo, 08-04, Santiago, Período Enero-Junio 2024. ddc 3 17010 17010 0 0 ddc 0 1 T ISESP ISESP T 2025-07-30 0 T MICE 0139 2024 2025-0141 2025-07-30 11:18:00 Ej. 1 2025-07-30 3 0 0 ddc 0 1 T ISESP ISESP T 2026-05-13 0 T MICE 0139 2024 2026-0362 2026-05-13 14:38:34 Ej. 2 2026-05-13 3