Marte, Magaly creator Sustentante Hernández, Graciela. Asesora text dr 2024 monographic spa 318 hojas : ilustraciones, gráficos, fotografías ; 28 cm. Agradecimientos y Reconocimientos xvii /Dedicatoria xviii /Abstract xix /Resumen xx /Introducción xxi /Justificación de la Investigación xxiv /Contextualización xxix /Capítulo 1: Planteamiento del Problema de Investigación /1.1. Descripción del Problema /1.2. Formulación de las Preguntas de Investigación y Desglose en Preguntas Específicas 5 /1.2.1. Pregunta General /1.2.2. Preguntas Específicas /1.3. Propósito de la Investigación /1.4. Formulación del Propósito de la Investigación /1.5. Formulación de los Objetivos de la Investigación /1.5.1. Objetivo General /1.5.2. Objetivos Específicos /Capítulo 2: Marco Teórico /2.1. Revisión de la Literatura Sobre el Problema /2.1. Antecedentes /2.1.1. Antecedentes Internacionales /2.1.2. Antecedentes Nacionales /2.2. Literatura Académica Reciente Sobre el Problema /2.2.1. Área Disciplinar en que se Enmarca /2.2.2. Teorías, Modelos y Tendencias Actuales /2.2.6.1. Teoría de la Competencia en Comprensión Lectora /2.2.6.2. Teoría de Constructivismo de Vygotsky /2.2.6.3. Teoría de la Transferencia de la Información /2.3.6.4. Teoría de la Lectura como Proceso Interactivo /2.2.6.5. Teoría Transaccional de la Lectura /2.2.6.6. Teoría Cognitiva /2.2.6.7. Teoría Constructivista /2.2.6.8. Teoría Sociocultural /2.3. Marco Teórico de la Investigación /2.3.1. Evolución Histórica del Tema /2.3.2. Competencias /2.3.3. Comprensión Lectora /2.3.4. Niveles de Comprensión Lectora /2.3.5. Factores que inciden en la comprensión lectora /2.3.6. Impacto de la Comprensión Lectora /2.3.6.1. Rendimiento Académico /2.3.6.2. Desarrollo cognitivo /2.4. Descripción Conceptual de las Dimensiones o Variables de Investigación /2.4.1. Competencia Lectora /2.4.2. Comprensión Lectora /2.4.3. Factor /2.4.4. Factores sociales /2.4.5. Factores pedagógicos /2.5. Matriz de Consistencia /Capítulo 3: Metodología y Diseño de la Investigación /3.1. Enfoque de la Investigación /3.2. Diseño de la Investigación /3.2.1. Tipo de Estudio /3.3. Técnicas de Recolección y Análisis de Datos. Instrumentos y su Aplicación /3.3.1. Técnicas de Recolección y Análisis de Datos /3.3.2. Unidad de Análisis, Universo, Población y Muestra /3.3.2.1. Unidad de Análisis /3.3.2.3. Tamaño de la Población /3.3.3.4. Tamaño de la Muestra y Muestreo/3.3.3.5. Análisis de los Datos/3.3.3.6. Validación de Instrumentos de Recolección de Datos/Capítulo 4: Análisis de los datos o de la información /Presentación de los datos sobre la encuesta aplicada al equipo de gestión del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón. /Presentación de los datos sobre la encuesta aplicada a los docentes del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón. /Presentación de los datos sobre la encuesta aplicada a los padres del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón. /Presentación de los datos sobre la entrevista dirigida a los padres del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón. /Presentación de los datos sobre la prueba de Comprensión Lectora /Síntesis de los Datos e Información Obtenida /Capítulo 5: Resultados /5.1. Conclusiones /5.2. Recomendaciones /Referencias Bibliográficas y Documentales /Certificación de Antiplagio/Anexos y Apéndices /Anexos /Anexo A. Verificación inicial de las dificultades de comprensión lectora en los estudiantes. /Anexo B. Carta de autorización para aplicación de instrumentos, enviada por la Universidad. /Apéndice A. Observación de indicadores de comprensión lectora y su verificación a través, de la aplicación de prueba de lectura comprensiva /Apéndice B. Prueba de Comprensión Lectora./Apéndice C. Encuesta validada por expertos para ser aplicada al equipo de gestión del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón/Apéndice D. Encuesta validada por expertos para ser aplicada a los docentes del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón/Apéndice E. Encuesta validada por expertos para ser aplicada a los padres de los estudiantes de 5to grado del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón/Apéndice F. Entrevista Dirigida a los padres de los estudiantes de 5to Grado del Centro Educativo Mercedes Guarina Gómez Grullón /Apéndice G. Consentimiento informado a los padres. /Tabla 1. Matriz de Consistencia /Tabla 2. Sexo /Tabla 3. Edad/Tabla 4. Nivel académico alcanzado /Tabla 5. Años en servicios /Tabla 6. Años que tiene laborando en el centro /Tabla 7. ¿Cuántas veces a la semana los docentes ponen a leer a los estudiantes? /Tabla 8. ¿Qué tiempo planifican los docentes para la lectura? /Tabla 9. ¿Verifica que docentes evalúan la comprensión lectora durante el proceso de lectura? /Tabla 10. ¿Con que frecuencia evalúan los docentes la compresión lectora? /Tabla 11. ¿Observa dificultad en la comprensión lectora de los estudiantes? /Tabla 12. ¿Con qué frecuencia reportan los docentes las dificultades de comprensión lectora que padecen los estudiantes? /Tabla 13. ¿Cómo calificaría el rendimiento académico de los estudiantes con bajo índice de comprensión lectora en comparación con sus compañeros? /Tabla 14. ¿Cuáles son los porcentajes de logros que más frecuentan en los estudiantes con dificultad de comprensión lectora? /Tabla 15. ¿Cuál o cuáles estrategias utilizan los docentes para mejorar la comprensión lectora? (Puede seleccionar más de una) /Tabla 16. ¿Con qué frecuencia los docentes utilizan estrategias de enseñanza innovadoras para mejorar la comprensión lectora? /Tabla 17. ¿Con qué frecuencia los docentes fortalecen su desarrollo profesional para mejorar su enseñanza de la lengua? /Tabla 18. ¿Cómo los docentes utilizan la tecnología para mejorar la instrucción de la lectura? /Tabla 19. ¿Considera que la escuela cuenta con materiales de lectura de calidad y adecuados para todos los niveles? /Tabla 20. ¿Con que frecuencia los docentes evalúan la comprensión lectora en los estudiantes? /Tabla 21. ¿En qué medida el docente usa diferentes estrategias para atender las necesidades individuales? /Tabla 22. ¿En qué medida los docentes implementan la diferenciación instruccional para atender las necesidades individuales? /Tabla 23. ¿Cómo influye la estabilidad familiar en el bienestar emocional y el rendimiento académico de sus estudiantes? /Tabla 24. En su opinión, ¿cómo afecta el bajo índice de comprensión lectora al rendimiento general de los estudiantes? /Tabla 25. ¿En qué asignaturas o áreas curriculares se observa un mayor impacto el bajo nivel de comprensión lectora? /Tabla 26. ¿Los docentes han recibido formación específica para tratar las dificultades de comprensión lectora? /Tabla 27. ¿El MINERD y otras instituciones han colaborado con la institución en relación a la creación planes, programas y proyectos orientados al fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes? De responder si, especifique. /Tabla 28. Sexo/Tabla 29. Edad /Tabla 30. Nivel académico alcanzado/Tabla 31. Años en servicios/Tabla 32. Años que tiene laborando en el centro/Tabla 33. ¿En qué nivеl ubica la comprеnsión lеctorа, de la mаyoríа dе sus еstudiаntеs? /Tabla 34. ¿Cuántas veces a la semana los estudiantes leen en clase?/Tabla 35. ¿Cuánto tiempo le dedicas a la lectura?/Tabla 36. ¿Con qué frеcuеnciа sus еstudiаntеs comprеndеn lа noción y lаs propiеdаdеs dеl tеxto?/Tabla 37. ¿Consideras que los alumnos comprenden el significado de lo que leen?/Tabla 38. ¿Observas que los alumnos pueden inferir información adicional a partir del texto?/Tabla 39. ¿Los alumnos pueden analizar o cuestionar la información que leen?/Tabla 40. ¿Observo que los alumnos pueden entender cómo las ideas se conectan entre sí en un texto?Tabla 41./ ¿Los alumnos infieren sobre el significado de palabras desconocida? /Tabla 42. ¿Los alumnos relacionan lo leído con situaciones de la vida cotidiana?/Tabla 43. ¿Los alumnos emiten opiniones sobre el contenido del texto leído?/Tabla 44. ¿Cuáles son los porcentajes de logros que más frecuentan en los estudiantes que demuestran comprender lo que lee?/Tabla 45. ¿Cuálеs dе еstаs dificultаdеs еnfrеntаn los еstudiаntеs rеspеcto а lаs compеtеnciаs dе comprеnsión dе tеxto?/Tabla 46. ¿Cuál o cuáles estrategias utilizas para mejorar la comprensión lectora? /Tabla 47. ¿Cuálеs еstrаtеgiаs propuеstаs en la adecuación curriculаr utilizа еn su аulа pаrа promovеr lа comprеnsión lеctorа? /Tabla 48. ¿Con qué frecuencia utiliza estrategias de enseñanza innovadoras para mejorar la comprensión lectora? /Tabla 49. ¿Con qué frecuencia fortalece su desarrollo profesional para mejorar su enseñanza de la lengua? /Tabla 50. ¿Ha recibido formación específica para tratar las dificultades de comprensión lectora? /Tabla 50. ¿Cómo utiliza la tecnología para mejorar la instrucción de la lectura? /Tabla 52. ¿Considera que la escuela cuenta con materiales de lectura de alta calidad y adecuados para todos los niveles? /Tabla 53. ¿Evalúa la comprensión lectora en los estudiantes? /Tabla 54. ¿Qué еstrаtеgiа siguе cuándo dеsеа еvаluаr lа comprеnsión lеctorа еn un tеxto? /Tabla 55. ¿En qué asignaturas o áreas curriculares se observa un mayor impacto el bajo nivel de comprensión lectora? Puedes elegir más de una respuesta. /Tabla 56. ¿En qué medida adaptas tus clases para que todos tus estudiantes aprendan, sin importar sus diferentes maneras de aprender o niveles de habilidad? /Tabla 57. ¿Cómo influye la estabilidad familiar en el bienestar emocional y el rendimiento académico de sus estudiantes? /Tabla 58. En su opinión, ¿Cómo afecta el bajo índice de comprensión lectora al rendimiento general de los estudiantes? /Tabla 59. ¿Cómo calificaría el rendimiento académico de los estudiantes con bajo índice de comprensión lectora en comparación con sus compañeros? /Tabla 60. ¿Con quién vive el estudiante? /Tabla 61. Sexo /Tabla 62. Rango de edad del tutor /Tabla 63. ¿Cuál es el nivel educativo más alto alcanzado por usted o su pareja? /Tabla 64. ¿Cuál es el rango de ingresos mensuales de su hogar? /Tabla 65. ¿Cuál es la ocupación principal del padre/madre o tutor del estudiante? /Tabla 66. ¿Con qué frecuencia leen libros en casa con su hijo/a?/Tabla 67. ¿Tienen acceso a internet en su hogar? /Tabla 68. Si tienen acceso a internet, ¿Con qué frecuencia utilizan internet para buscar información relacionada con la educación de su hijo/a? /Tabla 69. ¿Cómo describiría la estructura familiar de su hogar? /Tabla 70. ¿Cuántas personas conforman su familia, incluyendo padres e hijos? /Tabla 71. ¿Cómo calificaría la estabilidad de su familia en los últimos dos años? /Tabla 72. ¿Cuál es la percepción general que tienes sobre la habilidad de lectura y comprensión de tus hijos(as)? /Tabla 73. ¿Con qué frecuencia notas a tu hijo(a) leyendo en casa? ¿Crees que esta cantidad de tiempo es adecuada para su desarrollo como lector(a)? /Tabla 74. ¿Qué estrategias utilizan en casa para fomentar la comprensión lectora de tus hijos(as)? /Tabla 75. ¿Cuáles crees que son las mayores fortalezas de tus hijos(as) en cuanto a comprensión lectora? /Tabla 76. ¿Cuáles son las áreas en las que crees que tus hijos(as) podrían mejorar en términos de comprensión lectora? /Tabla 77. ¿Cómo involucras a tus hijos(as) en discusiones sobre lo que leen? /Tabla 78. ¿Crees que tus hijos(as) están desarrollando un vocabulario sólido a través de la lectura? ¿Cómo puedes ayudarte en este aspecto? /Tabla 79. ¿Has observado a tus hijos(as) haciendo inferencias mientras leen? /Tabla 80. ¿Cómo crees que la lectura ha influido en otras áreas del desarrollo académico de tus hijos(as)? /Tabla 81. ¿Qué tipo de apoyo adicional te gustaría ver implementado en la escuela para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes? /Tabla 82. ¿Qué importancia le das a la lectura en la casa? /Tabla 83. ¿La forma en que enseñan los docentes contribuye a que tus hijos aprendan a leer de manera efectiva? /Tabla 84. ¿Qué tipo de materiales o recursos consideran que son más efectivos para apoyar la comprensión lectora en casa? /Tabla 85. ¿Crees que el uso de la tecnología en el proceso pedagógico ha contribuido al proceso de lectura y comprensión de los estudiantes? /Tabla 86. ¿Qué apoyo consideras necesario por parte del centro educativo para mejorar la comprensión lectora? /Tabla 87. ¿Qué motiva a tus hijos a mejorar su comprensión lectora? ¿Cómo apoyan ustedes esa motivación? /Tabla 88. ¿Qué factores personales (como intereses, motivación, autoestima) creen que impactan en la competencia lectora de tus hijos? /Tabla 89. ¿Los amigos pueden influir en las actitudes y comportamientos del estudiante hacia la lectura? /Tabla 90. ¿La familia puede proporcionar al estudiante apoyo y estímulo para la lectura? /Tabla 91. ¿Los maestros pueden modelar el amor por la lectura y crear un ambiente de aula positivo para la lectura?/Tabla 92. ¿La comunidad puede ofrecer oportunidades para que el estudiante participe en actividades de lectura? /Tabla 93. ¿Cómo crees que un bajo nivel de comprensión lectora afecta la dinámica familiar y la relación con el centro educativo? /Tabla 94. ¿De qué manera crees que el bajo nivel de comprensión lectora de tus hijos afecta la dinámica familiar y la comunicación en el hogar? /Tabla 95. ¿Cómo piensas que el bajo nivel de comprensión lectora influye en el rendimiento académico y la participación en clase de los estudiantes? /Tabla 96. ¿Cuál consideras que es el efecto a largo plazo del bajo nivel de comprensión lectora en la integración social y las oportunidades futuras de los estudiantes? /Tabla 97. ¿Qué usted entiende por comprensión lectora? /Tabla 98. ¿Cómo describiría el nivel de comprensión lectora de su hijo/a? ¿Cree que es alto, medio o bajo? ¿Por qué? /Tabla 99. ¿Qué estrategias utilizan en casa para fomentar la comprensión lectora de sus hijos(as)? /Tabla 100. ¿Cuáles son las áreas en las que crees que tus hijos(as) podrían mejorar en términos de comprensión lectora? /Tabla 101. ¿La forma de cómo enseñan los docentes contribuye a que sus hijos aprendan a leer de manera efectiva? ¿Por qué? /Tabla 102. ¿Usted cree que el uso de la tecnología en el proceso pedagógico ha contribuido al proceso de lectura y comprensión de los estudiantes? /Tabla 103. ¿Qué tipo de apoyo o recursos considera que serían útiles para mejorar la comprensión lectora de su hijo? /Tabla 104. ¿Cómo cree que el entorno familiar influye en la competencia lectora de los estudiantes? /Tabla 105. ¿Existen prácticas en casa que fomenten la lectura?/Tabla 106. ¿Qué papel juegan los padres y cuidadores en este aspecto? /Tabla 107. ¿Qué factores personales (como intereses, motivación, autoestima) creen que impactan en la competencia lectora de sus hijos? /Tabla 108. ¿Ha observado consecuencias en el rendimiento académico o en la autoestima de los estudiantes debido a un bajo nivel de comprensión lectora? ¿Cómo afecta esto al centro educativo en general? /Tabla 109. ¿Cuál consideran que es el efecto a largo plazo del bajo nivel de comprensión lectora de sus hijos? /Tabla 110. Ante un bajo nivel de comprensión lectora, ¿qué acciones específicas han tomado usted o el centro educativo para abordar este desafío? /Tabla 111. Presentación de los datos sobre la prueba de Comprensión Lectora /Índice de Gráficos /Gràfico 2. Sexo /Gràfico 3. Edad /Gràfico 4. Nivel académico alcanzado /Gràfico 5. Años en servicios /Gràfico 6. Años que tiene laborando en el centro /Gràfico 7. ¿Cuántas veces a la semana los docentes ponen a leer a los estudiantes? /Gràfico 8. ¿Qué tiempo planifican los docentes para la lectura? /Gràfico 9. ¿Verifica que docentes evalúan la comprensión lectora durante el proceso de lectura? /Gràfico 10. ¿Con que frecuencia evalúan los docentes la compresión lectora? /Gràfico 11. ¿Observa dificultad en la comprensión lectora de los estudiantes? /Gràfico 12. ¿Con qué frecuencia reportan los docentes las dificultades de comprensión lectora que padecen los estudiantes? /Gràfico 13. ¿Cómo calificaría el rendimiento académico de los estudiantes con bajo índice de comprensión lectora en comparación con sus compañeros? /Gràfico 14. ¿Cuáles son los porcentajes de logros que más frecuentan en los estudiantes con dificultad de comprensión lectora? /Gràfico 15. ¿Cuál o cuáles estrategias utilizan los docentes para mejorar la comprensión lectora? (Puede seleccionar más de una) /Gràfico 16. ¿Con qué frecuencia los docentes utilizan estrategias de enseñanza innovadoras para mejorar la comprensión lectora? /Gràfico 17. ¿Con qué frecuencia los docentes fortalecen su desarrollo profesional para mejorar su enseñanza de la lengua? /Gràfico 18. ¿Cómo los docentes utilizan la tecnología para mejorar la instrucción de la lectura? /Gràfico 19. ¿Considera que la escuela cuenta con materiales de lectura de calidad y adecuados para todos los niveles? /Gràfico 20. ¿Con que frecuencia los docentes evalúan la comprensión lectora en los estudiantes? /Gràfico 21. ¿En qué medida el docente usa diferentes estrategias para atender las necesidades individuales? /Gràfico 22. ¿En qué medida los docentes implementan la diferenciación instruccional para atender las necesidades individuales? /Gràfico 23. ¿Cómo influye la estabilidad familiar en el bienestar emocional y el rendimiento académico de sus estudiantes? /Gràfico 24. En su opinión, ¿cómo afecta el bajo índice de comprensión lectora al rendimiento general de los estudiantes? /Gràfico 25. ¿En qué asignaturas o áreas curriculares se observa un mayor impacto el bajo nivel de comprensión lectora? /Gràfico 26. ¿Los docentes han recibido formación específica para tratar las dificultades de comprensión lectora? /Gràfico 27. ¿El MINERD y otras instituciones han colaborado con la institución en relación a la creación planes, programas y proyectos orientados al fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes? De responder si, especifique. /Gràfico 28. Sexo /Gràfico 29. Edad /Gràfico 30. Nivel académico alcanzado/Gràfico 31. Años en servicios /Gràfico 32. Años que tiene laborando en el centro /Gràfico 33. ¿En qué nivеl ubica la comprеnsión lеctorа, de la mаyoríа dе sus еstudiаntеs? /Gràfico 34. ¿Cuántas veces a la semana los estudiantes leen en clase? /Gràfico 35. ¿Cuánto tiempo le dedicas a la lectura? /Gràfico 36. ¿Con qué frеcuеnciа sus еstudiаntеs comprеndеn lа noción y lаs propiеdаdеs dеl tеxto? /Gràfico 37. ¿Consideras que los alumnos comprenden el significado de lo que leen? /Gràfico 38. ¿Observas que los alumnos pueden inferir información adicional a partir del texto? /Gràfico 39. ¿Los alumnos pueden analizar o cuestionar la información que leen? /Gràfico 40. ¿Observo que los alumnos pueden entender cómo las ideas se conectan entre sí en un texto? /Gràfico 41. ¿Los alumnos infieren sobre el significado de palabras desconocida? /Gràfico 42. ¿Los alumnos relacionan lo leído con situaciones de la vida cotidiana? /Gràfico 43. ¿Los alumnos emiten opiniones sobre el contenido del texto leído? /Gràfico 44. ¿Cuáles son los porcentajes de logros que más frecuentan en los estudiantes que demuestran comprender lo que lee? /Gràfico 45. ¿Cuálеs dе еstаs dificultаdеs еnfrеntаn los еstudiаntеs rеspеcto а lаs compеtеnciаs dе comprеnsión dе tеxto? /Gràfico 46. ¿Cuál o cuáles estrategias utilizas para mejorar la comprensión lectora? /Gràfico 47. ¿Cuálеs еstrаtеgiаs propuеstаs en la adecuación curriculаr utilizа еn su аulа pаrа promovеr lа comprеnsión lеctorа? /Gràfico 48. ¿Con qué frecuencia utiliza estrategias de enseñanza innovadoras para mejorar la comprensión lectora? /Gràfico 49. ¿Con qué frecuencia fortalece su desarrollo profesional para mejorar su enseñanza de la lengua? /Gràfico 50. ¿Ha recibido formación específica para tratar las dificultades de comprensión lectora? /Gràfico 50. ¿Cómo utiliza la tecnología para mejorar la instrucción de la lectura? /Gràfico 52. ¿Considera que la escuela cuenta con materiales de lectura de alta calidad y adecuados para todos los niveles? /Gràfico 53. ¿Evalúa la comprensión lectora en los estudiantes? /Gràfico 54. ¿Qué еstrаtеgiа siguе cuándo dеsеа еvаluаr lа comprеnsión lеctorа еn un tеxto? /Gràfico 55. ¿En qué asignaturas o áreas curriculares se observa un mayor impacto el bajo nivel de comprensión lectora? Puedes elegir más de una respuesta. /Gràfico 56. ¿En qué medida adaptas tus clases para que todos tus estudiantes aprendan, sin importar sus diferentes maneras de aprender o niveles de habilidad? /Gràfico 57. ¿Cómo influye la estabilidad familiar en el bienestar emocional y el rendimiento académico de sus estudiantes? /Gràfico 58. En su opinión, ¿Cómo afecta el bajo índice de comprensión lectora al rendimiento general de los estudiantes? /Gràfico 59. ¿Cómo calificaría el rendimiento académico de los estudiantes con bajo índice de comprensión lectora en comparación con sus compañeros? /Gràfico 60. ¿Con quién vive el estudiante? /Gràfico 61. Sexo /Gràfico 62. Rango de edad del tutor /Gràfico 63. ¿Cuál es el nivel educativo más alto alcanzado por usted o su pareja? /Gràfico 64. ¿Cuál es el rango de ingresos mensuales de su hogar? /Gràfico 65. ¿Cuál es la ocupación principal del padre/madre o tutor del estudiante? /Gràfico 66. ¿Con qué frecuencia leen libros en casa con su hijo/a? /Gràfico 67. ¿Tienen acceso a internet en su hogar? /Gràfico 68. Si tienen acceso a internet, ¿Con qué frecuencia utilizan internet para buscar información relacionada con la educación de su hijo/a? /Gràfico 69. ¿Cómo describiría la estructura familiar de su hogar? /Gràfico 70. ¿Cuántas personas conforman su familia, incluyendo padres e hijos? /Gràfico 71. ¿Cómo calificaría la estabilidad de su familia en los últimos dos años? /Gràfico 72. ¿Cuál es la percepción general que tienes sobre la habilidad de lectura y comprensión de tus hijos(as)? /Gràfico 73. ¿Con qué frecuencia notas a tu hijo(a) leyendo en casa? ¿Crees que esta cantidad de tiempo es adecuada para su desarrollo como lector(a) /Gràfico 74. ¿Qué estrategias utilizan en casa para fomentar la comprensión lectora de tus hijos(as)? /Gràfico 75. ¿Cuáles crees que son las mayores fortalezas de tus hijos(as) en cuanto a comprensión lectora? /Gràfico 76. ¿Cuáles son las áreas en las que crees que tus hijos(as) podrían mejorar en términos de comprensión lectora? /Gràfico 77. ¿Cómo involucras a tus hijos(as) en discusiones sobre lo que leen? /Gràfico 78. ¿Crees que tus hijos(as) están desarrollando un vocabulario sólido a través de la lectura? ¿Cómo puedes ayudarte en este aspecto? /Gràfico 79. ¿Has observado a tus hijos(as) haciendo inferencias mientras leen? /Gràfico 80. ¿Cómo crees que la lectura ha influido en otras áreas del desarrollo académico de tus hijos(as)? /Gràfico 81. ¿Qué tipo de apoyo adicional te gustaría ver implementado en la escuela para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes? /Gràfico 82. ¿Qué importancia le das a la lectura en la casa? /Gràfico 83. ¿La forma en que enseñan los docentes contribuye a que tus hijos aprendan a leer de manera efectiva? /Gràfico 84. ¿Qué tipo de materiales o recursos consideran que son más efectivos para apoyar la comprensión lectora en casa? /Gràfico 85. ¿Crees que el uso de la tecnología en el proceso pedagógico ha contribuido al proceso de lectura y comprensión de los estudiantes? /Gràfico 86. ¿Qué apoyo consideras necesario por parte del centro educativo para mejorar la comprensión lectora? /Gràfico 87. ¿Qué motiva a tus hijos a mejorar su comprensión lectora? ¿Cómo apoyan ustedes esa motivación?/Gràfico 88. ¿Qué factores personales (como intereses, motivación, autoestima) creen que impactan en la competencia lectora de tus hijos? /Gràfico 89. ¿Los amigos pueden influir en las actitudes y comportamientos del estudiante hacia la lectura? /Gràfico 90. ¿La familia puede proporcionar al estudiante apoyo y estímulo para la lectura? /Gràfico 91. ¿Los maestros pueden modelar el amor por la lectura y crear un ambiente de aula positivo para la lectura? /Gràfico 92. ¿La comunidad puede ofrecer oportunidades para que el estudiante participe en actividades de lectura? /Gràfico 93. ¿Cómo crees que un bajo nivel de comprensión lectora afecta la dinámica familiar y la relación con el centro educativo? /Gràfico 94. ¿De qué manera crees que el bajo nivel de comprensión lectora de tus hijos afecta la dinámica familiar y la comunicación en el hogar? /Gràfico 95. ¿Cómo piensas que el bajo nivel de comprensión lectora influye en el rendimiento académico y la participación en clase de los estudiantes? /Gràfico 96. ¿Cuál consideras que es el efecto a largo plazo del bajo nivel de comprensión lectora en la integración social y las oportunidades futuras de los estudiantes? /Gràfico 111. Presentación de los datos sobre la prueba de Comprensión Lectora   Magaly Marte ; asesora, Graciela Hernández. Tesis (Maestría en Investigación e Innovación en el Centro Educativo (MICE)) - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Santo Domingo, 2024 También disponible en [T MICE CD 0139 2024]. Educación República Dominicana Educación - Investigaciones Educación primaria Lectura Comprensión de lectura Desarrollo de la lectura Lectura - Enseñanza correctiva Técnicas de enseñanza Métodos de enseñanza [T MICE CD 0139 2024] DO-SdoISE 250730 20251211151606.0 spa