12508nam a2200349 i 4500 DO-SdoISE 20251003095436.0 ta 250818s2024 dr ado||r|||| 00| 0 spa d DO-SdoISE spa DO-SdoISE rda spa Almonte Fernández, Junior Alfredo 1425 Sustentante Análisis sobre el uso de las herramientas tecnológicas Powerpoint y el software Wordwall en la motivación del aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes del primer Ciclo del nivel secundario del Centro Educativo Bethel en el año escolar 2023 – 2024 / Junior Alfredo Almonte Fernández ; asesor, Ricardo Reynoso. Santo Domingo : Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda (ISESP), 2024 177 hojas : ilustraciones, gráficos, fotografías ; 24 cm. rdacontent texto txt rdamedia sin mediación n rdacarrier volumen nc Maestría (Maestría en Investigación e Innovación En El Centro Educativo (MICE)) - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Santo Domingo, 2024. Agradecimientos y reconocimientos i /resumen iii /abstract iv /introducción /justificación /contextualización /delimitación conceptual /delimitación espacial /geografía /centro educativo /delimitación temporal /capítulo 1. planteamiento del problema de investigación /1.1. descripción del problema /1.2. preguntas de investigación /1.3. propósito de la investigación /1.4. formulación del propósito de la investigación /1.5. formulación de los objetivos de la investigación /1.5.1. objetivo general. /1.5.2. objetivos específicos. /1.6. hipótesis /hipótesis de investigación (h1) /hipótesis nula (ho) /capítulo 2. marco teórico /2.1. antecedentes /2.1.1. antecedentes internacionales /2.1.2 /antecedentes nacionales /2.2. literatura académica reciente sobre el problema /2.3 marco teórico de la investigación/2.3.2. perspectivas teóricas sobre la motivación. /2.3.2.1. perspectiva conductual /2.3.2.2. perspectiva humanística /2.3.2.2.1 teoría: existencia, relación y crecimiento (e.r.g.) /2.3.3.3. perspectivas cognitivas. /2.3.3.3.1. teoría de las expectativas de vroom. /2.3.3.3.2. teoría de la equidad de stacey adams. /2.4. descripción conceptual de las dimensiones o variables de la investigación /2.4.1. contextualización del área de matemática en el nivel secundario. /2.4.2 contexto del área de matemáticas en el primer ciclo del nivel secundario /2.4.3 recursos didácticos /2.4.3.1 definición de recursos didácticos /2.4.3.2 tipos de recursos didácticos /2.4.4. manejo de los recursos tecnológicos en el aula /2.4.5. ventajas de usar recursos tecnológicos en el aula /2.4.6 powerpoint como recurso didáctico /2.4.6.1 definición de powerpoint /2.4.6.2 aplicaciones del powerpoint en el aula /2.4.6.3 el impacto de powerpoint en las aulas /2.4.7. el software wordwall como recurso didáctico /2.4.7.1. la gamificación en el contexto educativo /2.4.7.2 el software wordwall /2.4.7.3 actividades para realizar en wordwall /2.4.7.4 impacto de powerpoint y wordwall en la motivación en el aula. /2.4.8. la motivación en el aprendizaje de las matemáticas /2.4.8.1 definición de motivación /2.4.8.2 tipos de motivación /2.4.8.3 factores que inciden en la motivación hacia la educación /2.4.8.4 motivaciones que generan aprendizajes /2.4.8.5 la relación entre la motivación y el desempeño académico /2.9. matriz de consistencia /capítulo 3. metodología y diseño de la investigación /3.1. enfoque de la investigación /3.2. diseño de investigación /3.2.2. tipo de estudio /3.3 técnicas de recolección y análisis de datos, instrumentos y su aplicación /3.3.1 unidad de análisis, universo población y muestra /3.3.1.1 unidad de análisis /3.3.1.2 universo de estudio /3.3.1.3 tamaño de la población /3.3.1.4 tamaño de la muestra y muestreo /3.4.1. método y técnica de recolección de datos /3.4.2. validación de instrumentos de recolección de datos /3.4.3. análisis y presentación de los datos /3.4.4 /operacionalización de variables /capítulo 4. análisis de los datos /4.1. ¿cómo perciben los estudiantes el uso de powerpoint y el software wordwall como herramientas para la motivación del aprendizaje en matemáticas? /4.2. ¿cómo ha incidido el uso de la herramienta tecnológica powerpoint en la motivación del aprendizaje en matemáticas de los estudiantes del primer ciclo de nivel secundario? /4.3. ¿cómo ha incidido el uso del software wordwall en la motivación del aprendizaje en matemáticas, de los estudiantes del primer ciclo de nivel secundario /4.4. ¿cómo se relaciona el uso de powerpoint y wordwall con el rendimiento académico de los estudiantes del primer ciclo de nivel secundario en las clases de matemáticas en el centro educativo bethel en el año escolar 2023-2024? /4.5. prueba de hipótesis /capítulo 5. resultados /5.1. discusión de los resultados /5.1.1. objetivo: analizar la percepción de los estudiantes sobre el uso de powerpoint y el software wordwall como herramientas para la motivación del aprendizaje en matemáticas. / 5.1.2. objetivo: analizar el impacto de la implementación de powerpoint como recurso didáctico en la motivación para el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes del primer ciclo de nivel secundario durante el año escolar 2023-2024. 5.1.3. objetivo: evaluar los beneficios del uso de actividades de gamificación en wordwall en la motivación para el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes del primer ciclo de nivel secundario durante el año escolar 2023-2024. /5.1.4. objetivo: determinar si se relaciona el uso de powerpoint y wordwall con el rendimiento académico de los estudiantes del primer ciclo de nivel secundario en las clases de matemáticas en el centro educativo bethel en el año escolar 2023- 2024/ 5.1.5. objetivo: analizar la incidencia del uso de las herramientas tecnológicas powerpoint y el software wordwall en la motivación del aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes del primer ciclo del nivel secundario del centro educativo bethel en el año escolar 2023 – 2024. /5.2 conclusiones /5.3. recomendaciones /referencias bibliográficas /certificación de antiplagio /anexos /índice de tablas /tabla 1. matriz de consistencia /tabla 2. operacionalización de variables /tabla 3. resultados del grupo focal /tabla 4. resultados del grupo focal. /tabla 5. resultados de grupo focal. /tabla 6. el docente utiliza powerpoint regularmente en las clases de matemáticas. /tabla 7. las presentaciones de powerpoint ayudan a comprender mejor los conceptos matemáticos /tabla 8. después de la implementación del uso de powerpoint, he mejorado en mi comprensión de los temas de matemáticas /tabla 9. considero que powerpoint es útil para mejorar la enseñanza de matemáticas /tabla 10. considero que powerpoint es útil para mejorar el aprendizaje de las matemáticas /tabla 11. creo que powerpoint mejora la calidad de las clases de matemáticas /tabla 12. las funciones interactivas de powerpoint (como hipervínculos y animaciones) hacen que las clases de matemáticas sean más interesantes /tabla 13. el uso de elementos multimedia (imágenes, videos) en las presentaciones de powerpoint mejora mi comprensión de los conceptos matemáticos /tabla 14. mi interés por participar en las clases de matemáticas aumenta cuando se utiliza powerpoint como recurso didáctico /tabla 15. durante las cases de matemáticas, presto más atención cuando se emplea powerpoint como herramienta didáctica /tabla 16. los estudiantes muestran interés en las actividades presentadas con powerpoint /tabla 17. los estudiantes realizan preguntas relacionadas con el contenido presentado en powerpoint /tabla 18. los estudiantes participan activamente respondiendo a las preguntas planteadas utilizando powerpoint /tabla 19. los estudiantes demuestran entusiasmo al interactuar en las actividades realizadas en powerpoint /tabla 20. los estudiantes colaboran entre sí durante las actividades realizadas con powerpoint /tabla 21. los estudiantes están atentos y participan activamente durante toda la sesión cuando se utiliza powerpoint /tabla 22. resultados del grupo focal /tabla 23. el software wordwall se utiliza regularmente en las clases de matemática /tabla 24. las actividades creadas con wordwall son relevantes y adecuadas para los objetivos de las clases /tabla 25. las actividades de wordwall son efectivas para mejorar la comprensión de las actividades realizadas en clases /tabla 26. el profesor utiliza diferentes tipos de actividades de wordwall en las clases /tabla 27. considero que hay suficiente diversidad en las actividades de wordwall utilizadas en las clases de matemáticas /tabla 28. wordwall me ayuda a comprender de mejor manera los conceptos matemáticos /tabla 29. el uso de wordwall influye positivamente en mi disposición para participar en actividades y resolver problemas matemáticos durante las clases. /tabla 30. el uso de wordwall hace que las clases de matemáticas sean más interactivas y entretenidas /tabla 31. me siento más motivado para aprender matemáticas cuando se utilizan juegos y actividades interactivas en wordwall /tabla 32. la combinación de powerpoint y wordwall es efectiva para promover mi interés y participación activa en las clases de matemáticas / tabla 33. los estudiantes muestran interés en las actividades presentadas con wordwall /tabla 34. los estudiantes participan activamente respondiendo a las preguntas planteadas utilizando wordwall /tabla 35. los estudiantes colaboran entre sí durante las actividades realizadas con wordwall /tabla 36. los estudiantes están atentos y participan activamente durante toda la sesión cuando se utiliza wordwall /tabla 37. considero que mi desempeño académico es consistente y refleja mis esfuerzos /tabla 38. tengo un buen dominio de los temas tratados en las clases. /tabla 39. estoy satisfecho/a con las calificaciones obtenidas en este periodo. /tabla 40. he logrado un avance considerable en mi rendimiento académico con relación al pasado periodo /tabla 41. promedio de calificaciones de matemáticas de estudiantes del nivel secundario en los primeros tres periodos del año escolar 2023 – 2024 138 /tabla 42. resultados de la prueba t de student /índice de figuras /fígura 1. promedio de calificaciones de matemáticas de estudiantes del nivel secundario en los primeros tres periodos del año escolar 2023 – 2024 137 /índice de ilustraciones /ilustración 1. dimensiones de la percepción de los estudiantes con relación al uso de powerpoint en las clases de matemáticas /ilustración 2. dimensiones de la percepción de los estudiantes con relación al uso de wordwall en las clases de matemáticas /ilustración 3. dimensiones de la implementación de powerpoint y la motivación en las clases de matemáticas /ilustración 4. dimensiones de la implementación de las actividades de gamificación en wordwall y la motivación en las clases de matemáticas /índice de anexos /anexo 1. resultados de evaluación diagnóstica de los estudiantes del nivel secundario /anexo 2. instrumento de recolección de datos “encuesta” /anexo 3. instrumento de recolección de datos “entrevista /anexo 4. instrumento de recolección de datos “instrumento de observación” /anexo 5. validación de los instrumentos “firmas de expertos” /anexo 6. prueba de fiabilidad alpha cronbach. /anexo 7. prueba t de students entre calificaciones del periodo 1 y el periodo 2. Educación LEMB 634 República Dominicana. Educación - Investigaciones. LEMB 1222 Educación secundaria. LEMB 935 Tecnología educativa LEMB 936 Tecnología - Enseñanza. LEMB 1202 Aprendizaje LEMB 300 Matemáticas Matemáticas-Enseñanzas. LEMB 937 Técnicas de enseñanza. LEMB 805 Reynoso, Ricardo Asesor 1324 ELEM-CD 0054 2023 Estrategias de alfabetización para la inclusión educativa y social de estudiantes de 14 a 20 años con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) asociado a discapacidad de la escuela de educación especial Eustacia Marte de Fernández de la regional 08 distrito 04. ddc 3 17092 17092 0 0 ddc 0 1 T ISESP ISESP T 2025-08-18 0 T MICE 0176 2024 2025-0214 2025-08-18 15:31:00 Ej. 1 2025-08-18 3 0 0 ddc 0 1 T ISESP ISESP T 2026-05-13 0 T MICE 0176 2024 2026-0395 2026-05-13 16:06:36 Ej. 2 2026-05-13 3