TY  - BOOK
AU  - Fermín Torres,María Herminia
AU  - García Tatis, Arelis 
TI  - Aplicación de recursos tecnológicos al proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora en el área de lengua española de los estudiantes del nivel primario del Centro Educativo Darío Antonio Monedero, año escolar 2023-2024
PY  - 2024///
CY  - Santo Domingo : 
PB  - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda (ISESP), 
KW  - Educación
KW  - LEMB
KW  - República Dominicana.
KW  - Educación - Investigaciones.
KW  - Educación primaria
KW  - Aprendizaje
KW  - Comprensión de lectura
KW  - Legua Española.
KW  - Desarrollo de la lectura.
KW  - Español - Enseñanza.
KW  - Tecnología educativa
KW  - Tecnología - Enseñanza.
KW  - Técnicas de enseñanza
KW  - Métodos de enseñanza
N1  - Tesis (Maestría en Investigación e Innovación en el Centro Educativo (MICE)) - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Santo Domingo, 2024); Agradecimiento/dedicatoria/resumen	/abstract/introducción/capitulo 1. planteamiento del problema de investigación/justificación de la investigación /contextualización /planteamiento del problema de investigación /descripción del problema /formulación de las preguntas de investigación /propósito de la investigación /formulación del propósito de la investigación. /formulación de los objetivos de la investigación /objetivo general /objetivos específicos /formulación de la hipótesis de la investigación /hipótesis de investigación (hi) /hipótesis de nula (ho) /capítulo 2. marco teórico /revisión de la literatura sobre el problema /antecedentes/antecedentes nacionales/antecedentes internacionales /literatura académica reciente sobre el problema /3. marco teórico de la investigación /tecnologías de la información y comunicación /importancia de las tecnologías de la información y comunicación en la educación /las tic en la enseñanza aprendizaje /recursos tecnológicos /importancia de los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje /recursos tecnológicos para mejorar la comprensión lectora /tipos de herramientas tecnológicas para favorecer la comprensión lectora /beneficios de los recursos tecnológicos en educación /2.3.1.7. desventajas de las tic /aplicación y uso de los recursos tecnológicos /nivel de motivación de los estudiantes a partir del uso de recursos tecnológicos /aportes de las tic para la mejora de la comprensión lectora /importancia del aprendizaje mediado por los recursos tecnológicos /la comprensión lectora /el proceso de la comprensión lectora /los niveles de comprensión lectora/nivel de comprensión lectora literal /nivel de comprensión lectora inferencial /nivel de comprensión lectora crítica /el lector /la lectura /proceso de enseñanza y aprendizaje /las tic en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación /las tic en el proceso de aprendizaje en el área de lengua española /descripción conceptual de las dimensiones o variables de investigación /2.5. matriz de consistencia /capítulo 3. metodología y diseño de la investigación /introducción /enfoque de la investigación/ diseño de la investigación /tipo de estudio /población y muestra población /muestra /técnicas de recolección y análisis de datos /técnicas /la encuesta /el grupo focal /instrumentos	 /lista de cotejo /el cuestionario /guía de preguntas para el grupo focal /procedimiento /datos generales de los expertos /validez del cuestionario /escala de valoración del coeficiente de validez del contenido (cvc) /tabla de coeficiente de validez de contenido del cuestionario /tabla de coeficiente de validez de contenido del grupo focal /capítulo 4: análisis de los datos o de la información /introducción /datos generales /recursos tecnológicos que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes /medida en que los docentes consideran que los recursos tecnológicos mejoran el proceso de enseñanza- aprendizaje de los estudiantes /manera en que los recursos tecnológicos contribuyen a la mejora de la comprensión lectora en el proceso de enseñanza del área de lengua española /estrategias tecnológicas utilizada por los docentes para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes/manera en que los recursos tecnológicos contribuyen a la mejora de la comprensión lectora en el proceso de enseñanza aprendizaje /la forma en que las tic aumenta la motivación e interés de los estudiantes en su aprendizaje /forma en la que el docente motiva a los estudiantes a través de recursos tecnológicos a realizar actividades de comprensión lectora /manera en que los recursos tecnológicos contribuyen al desarrollo de las habilidades de la comprensión lectora de los estudiantes /medida en que los recursos tecnológicos contribuyen a la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes /recursos tecnológicos que usan los docentes para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes/manera en que los recursos tecnológicos han contribuido a la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes /aspecto para profundizar sobre el uso de los recursos tecnológicos en la enseñanza aprendizaje /recursos tecnológicos que utiliza el docente para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora. /los recursos tecnológicos que utilizan los docentes con más frecuencia en las clases de lengua española para la mejora de la comprensión lectora en de los estudiantes /herramientas tecnológicas que utilizan los docentes para preparar sus clases de comprensión lectora /beneficios de los recursos tecnológicos que aportan al proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora, según las consideraciones de los docentes. /obstáculos que enfrenta el docente al integrar los recursos tecnológicos al proceso de enseñanza aprendizaje. /desafíos que presentan los docentes al momento de integrar las tecnologías en sus lecciones. /medidas que el docente considera más importantes para mejorar el acceso a la tecnología para todos los estudiantes en su escuela/medidas consideradas por los docentes para superar obstáculos y promover el uso efectivo de la tecnología en la enseñanza aprendizaje de la compresión lectora /capítulo 5: resultados /introducción /conclusiones /recomendaciones /referencia bibliográfica /certificación de antiplagio /apéndice a /apéndice b /apéndice c /anexo a. cuestionario para los docentes /anexo b. guía de grupo focal para los estudiantes /guía de preguntas para orientar la discusión del grupo focal /anexo c. valoración del cuestionario por los expertos /anexo d. valoración de la guía de preguntas del grupo focal por los expertos /observaciones generales /anexo e. declaración de consentimiento informado para los docentes /anexo f. declaración de consentimiento informado para los docentes /anexo g. declaración de consentimiento informado para los docentes /anexo h. declaración de consentimiento informado para los estudiantes; También disponible en [T MICE CD 0220 2024]
ER  -