08794nam a2200313 i 4500 DO-SdoISE 20260611062616.0 ta 251216s2025 dr ado||r|||| 00| 0 spa d DO-SdoISE spa DO-SdoISE rda spa Benzan Puezan, Crismeli B. Sustentante 1560 Análisis de las prácticas pedagógicas y su relación con la educación Inclusiva del nivel primario en el Centro Educativo Los Cazabes, Distrito 10-01, Santo Domingo Norte, Período 2024-2025 / Crismeli B. Benzan Puezan ; asesora, María Sonaly Vega. Santo Domingo : Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda (ISESP), 2025 180 hoja ; ilustraciones, gráficos, fotografías ; 28 cm. rdacontent texto txt rdamedia sin mediación n rdacarrier volumen nc Maestría (Maestría en Investigación e Innovación En El Centro Educativo (MICE)) - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Santo Domingo, 2025. Dedicatorias/Agradecimientos/Resumen/Abstract/Introducción /1 Capítulo 1: Planteamiento del Problema de Investigación /1.1 Descripción del Problema /1.2 Justificación /1.2.1 Pertinencia /1.2.2 Relevancia /1.3 Contextualización /1.3.1 Contexto Social /1.3.2 Contexto Económico /1.3.3 Contexto Demográfico del Centro /1.3.4 Infraestructura y Servicios /1.3.5 Características de los estudiantes con NEAE /1.4 Formulación de Pregunta de Investigación y Desglose en Preguntas Específicas /1.4.1 Pregunta General /1.4.2 Preguntas Específicas /1.5 Propósito de la Investigación /1.6 Formulación del Propósito de la Investigación /1.7 Formulación de los Objetivos de la Investigación /1.7.1 Objetivo General /1.7.2 Objetivos Específicos /1.8 Formulación de la Hipótesis /1.9 Variables de la investigación /1.10 Variable Independiente: Prácticas pedagógicas /1.11 Variable Dependiente: Educación inclusiva /1.12 Variable Interviniente (moderadora): Condiciones institucionales /1.13 Matriz de Consistencia o de operacionalización de variables. /2 Capítulo 2: Marco Teórico /2.1 Marco teórico de la investigación: revisión de la literatura sobre el problema y Literatura académica reciente sobre el problema /2.1.1 Necesidades Educativas Especiales (NEE) o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) /2.1.2 Convenciones Internacionales Sobre Inclusión Educativa/2.1.3 Prácticas Pedagógicas Inclusivas /2.1.4 Barreras Para la Inclusión Educativa /2.1.5 Diseño Universal Para el Aprendizaje (DUA) /2.1.6 El Modelo se Organiza en Torno a tres Principios Fundamentales: /2.1.7 Formación Docente y Competencias Inclusivas /2.1.8 Principales Hitos y Cambios Relevantes /2.1.9 Principales Teorías que Sustentan la Investigación /2.1.10 Relación Entre las Teorías y el Problema de Investigación /2.2 Marco Tecnológico: Prácticas Pedagógicas Inclusivas /2.2.1 Herramientas, metodologías y tecnologías involucradas /2.2.2 Tecnologías relevantes para el estudio /2.2.3 Innovaciones Recientes Aplicables al Tema /2.2.4 Metodologías Tecnológicas Utilizadas /2.2.5 Impacto de la Tecnología en el Problema de Investigación /2.3 Marco Normativo /2.3.1 Normativas Nacionales (República Dominicana) /2.3.2 Políticas Públicas que Influyen en el Problema /2.3.3 Reglamentos Institucionales o Sectoriales /2.4 Marco Sociocultural: Prácticas Pedagógicas Inclusivas /2.4.1 Características sociales de la población estudiada /2.4.2 Influencias Culturales Relevantes /2.4.3 Dinámicas Sociales que Afectan el Problema /2.4.4 Implicaciones Culturales en la Solución del Problema /2.5 Marco Referencial: Antecedentes Nacionales e Internacionales /2.5.1 Antecedentes Internacionales /2.5.2 Antecedentes Nacionales /2.6 Marco conceptual de las dimensiones o variables de investigación /Accesibilidad /DI (Discapacidad Intelectual) /Barreras Pedagógicas /3 Capítulo 3: Metodología y Diseño de la Investigación /3.1 Enfoque de la Investigación /3.2 Diseño de la Investigación /3.2.1 Tipo de estudio /3.2.2 Diseño de la Investigación /3.3 Unidad de Análisis de Universo Población y Muestra /3.3.1 Unidad de análisis /3.3.2 Criterios de exclusión /3.3.3 Universo de Estudio /3.4 Población y Muestra /3.4.1 Población /3.4.2 Muestra /3.5 Técnicas de Recolección de los datos/3.6 Instrumentos y su Aplicación/3.7 Validez de los Instrumentos/3.7.1 Confiabilidad de los Instrumentos /4 Capítulo 4: representación y análisis de los datos/4.1 Procedimiento de análisis de los datos/4.2 Representación y Análisis de los Datos/4.2.1 Conclusión de las hipótesis/5 Capítulo 5: Discusión de los resultados, conclusiones y recomendaciones /5.1 Discusión de los Resultados /5.2 Conclusiones /5.3 Recomendaciones /Referencias /ANEXOS /Anexos 1 – Antiplagio de Turnitin /Anexo 2 - Instrumento de Validez de Contenido para Jueces Expertos /ÍNDICE DE GRÁFICOS /Gráfica 1 Años de experiencia docente /Gráfica 2 Tiempo en servicio docente en e centro educativo Loa Cazabes /Gráfica 3 Diferencias significativas en el ritmo de aprendizaje /Gráfica 4 Identificación de los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo /Gráfica 5 Reconocimiento de señales de condiciones como TEA, TDAH o discapacidades intelectuales en su aula /Gráfica 6 Características individuales de los estudiantes y la influencia en la planificación didáctica /Gráfica 7 Estrategias metodológicas inclusivas para atender la diversidad en el aula /Gráfica 8 Adaptación del currículo o materiales según las necesidades del estudiantado /Gráfica 9 Fomento de la participación de todos los estudiantes sin distinción /Gráfica 10 Aplicas actividades diferenciadas para estudiantes con NEAE /Gráfica 11 Capacitación sobre educación inclusiva en los últimos dos años /Gráfica 12 Preparación para aplicar estrategias pedagógicas inclusivas /Gráfica 13 Formación continua en temas de inclusión educativa/Gráfica 14 Comparte conocimientos sobre inclusión con sus colegas /Gráfica 15 Aula físicamente adaptada para estudiantes con discapacidad/ Gráfica 16 Materiales accesibles y adaptados para la diversidad /Gráfica 17 Promoción de la permanencia escolar a estudiantes con necesidades especiales /Gráfica 18 Colaboración con el equipo de gestión para garantizar la inclusión de todos los estudiantes /Gráfica 19 El centro cuenta con una política clara sobre inclusión educativa /Gráfica 20 Se elaboran planes para atender la diversidad del estudiantado /Gráfica 21 Se brinda acompañamiento docente para implementar estrategias inclusivas /Gráfica 22 Existen mecanismos para identificar estudiantes con NEAE /Gráfica 23 Se ofrece formación continua al personal docente sobre inclusión /Gráfica 24 Se destinan recursos materiales y humanos para la atención a la diversidad /Gráfica 25 La infraestructura escolar está adaptada para estudiantes con discapacidad/ Gráfica 26 Se involucra a las familias en el proceso de inclusión educativa/ Gráfica 27 Se promueve una cultura escolar basada en la equidad y el respeto /Gráfica 28 Se realiza seguimiento y evaluación de las prácticas inclusivas /Gráfica 29 Se aplican ajustes razonables para estudiantes con discapacidades /Gráfica 30 El equipo de gestión colabora activamente con los docentes en temas de inclusión /Gráfica 31 La escuela cuenta con personal especializado para apoyar la inclusión/Gráfica 32 Se desarrollan proyectos institucionales orientados a la equidad/Gráfica 33 Las decisiones institucionales consideran la diversidad del estudiantado/ÍNDICE DE ILUSTRACIONES/Ilustración 1 Instrumentos validados, piloteados y utilizados/Ilustración 2 Reunión con las docentes /Ilustración 3 Reunión con el equipo de gestión/Ilustración 4 El centro educativo/Ilustración 5 Prueba piloto/Ilustración 6 Formulario de Google Forms/Ilustración 7 Anti plagio/ÍNDICE DE TABLAs/Tabla 1 Estadística del centro. Personal administrativo y docente/Tabla 2 Personal administrativo y de apoyo/Tabla 3 Matrícula de estudiantes/Tabla 4 Operacionalización de variables del estudio/Tabla 5 Matriz de Consistencia/Tabla 6 Relación de los principales hallazgos de diferentes fuentes consultadas./Tabla 7 Comparación de Respuestas: Docentes vs Equipo de Gestión. Educación LEMB 634 República Dominicana Educación primaria. LEMB 638 Educación inclusiva Unesco 822 Educación especial LEMB 824 Práctica de la enseñanza. LEMB 1210 Pedagogía LEMB 708 Vega, María Sonaly asesora 700 ddc 3 17243 17243 0 0 ddc 0 0 T ISESP ISESP T 2025-12-16 0 T MICE 0237 2025 2025-0341 2025-12-16 16:25:15 Ej.1 2025-12-16 3