Peguero de Alcántara, Keila creator Sustentante Doñé Guerrero, Rosa Virginia. Asesora. text 2025 monographic spa 115 hojas : ilustraciones, muestras; gráficas ; 28 cm. Dedicatoria /Agradecimientos /Reconocimientos /Resumen /Abstract /Introducción /Capítulo 1. Planteamiento del problema de investigación /1.1 Descripción del Problema y su coherencia con las líneas de investigación del ISESP /1.2 Justificación /1.3 Contextualización /1.4 Formulación de la pregunta de investigación y desglose en preguntas específicas /1.5 Formulación de los objetivos de la investigación, general y específicos /1.6 Variables de la investigación /1.7 Matriz de Consistencia o de operacionalización de variables /Capítulo 2: Marco Teórico /2.1 Marco teórico de la investigación: revisión de la literatura sobre el problema y Literatura académica reciente sobre el problema /2.2 Marco Referencial: antecedentes nacionales e internacionales /2.2.1 Antecedentes Nacionales /2.2.2 Antecedentes Internacionales /2.3 Marco conceptual de las dimensiones o variables de investigación /2.3.1 Aulas de apoyo como espacio de aprendizaje /2.3.2 Política Nacional para la Alfabetización Inicial en la Etapa Oportuna /2.3.3 La alfabetización como concepto y su proceso /2.3.5 Estrategias pedagógicas que favorecen la lectura y la escritura /2.3.6 Recursos didácticos utilizados por el docente /2.3.7 Proceso de percepción tanto de docentes como de estudiantes /2.3.8 Utilidad e impacto del aula de apoyo /2.3.9 La lectura y la escritura como resultado del proceso de alfabetización /2.3.10 Inclusión educativa /2.3.11 Normativa y contexto del sistema educativo dominicano con relación a la educación inclusiva /Capítulo 3: Metodología y diseño de la investigación /3.1 Coherencia de la metodología seleccionada con el problema objeto de investigación /3.2 Enfoque de la investigación /3.3 Diseño de la investigación /3.4 Técnicas de recolección y análisis de datos. Instrumentos y su aplicación. /3.5 Población y muestra/ Capítulo 4: Análisis de los datos y presentación de resultados /Capítulo 5: Discusión de los resultados, conclusiones y recomendaciones /5.1 Discusión de los resultados y hallazgos /5.2 Conclusiones /5.3 Recomendaciones /Referencias bibliográficas y documentales /Anexos /A. Antiplagio /B. Consentimiento informado /C. Instrumentos validados /Índice de gráficos /Gráfico No. 1 ¿Te gusta ir al aula de apoyo? /Gráfico No. 2 ¿Qué haces cuando vas al aula de apoyo? /Gráfico No. 3 ¿Crees que estás aprendiendo a leer mejor gracias al aula de apoyo? /Gráfico No. 4 ¿Crees que ahora escribes mejor que antes? /Gráfico No. 5 ¿Cómo te sientes cuando estás en el aula de apoyo?/ Gráfico No. 6 ¿Tu maestra del aula de apoyo te ayuda cuando no entiendes? /Índice de tablas /Tabla No. 1 ¿Te gusta ir al aula de apoyo? /Tabla No. 2 ¿Qué haces cuando vas al aula de apoyo? /Tabla No. 3 ¿Crees que estás aprendiendo a leer mejor gracias al aula de apoyo? /Tabla No. 4 ¿Crees que ahora escribes mejor que antes? /Tabla No. 5 ¿Cómo te sientes cuando estás en el aula de apoyo? /Tabla No. 6 ¿Tu maestra del aula de apoyo te ayuda cuando no entiendes? /Tabla No. 7 ¿Te gustaría seguir yendo al aula de apoyo para aprender más. specialized Keila Peguero de Alcántara; asesora, Rosa Virginia Doñé G. Tesis (Maestría Investigación e Innovación en el Centro Educativo)- Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda - ISESP, Santo Domingo, 2025. Educación República Dominicana Educación primaria Educación especial Educación inclusiva Alfabetización (Educación) Pedagogía Estrategias pedagógicas Aulas de apoyo Inclusión social Educación Aprendizaje: técnicas y dificultades DO-SdoISE 260122 20260511154623.0 spa