su integracion social familiar y escolar Marc Louis, Jean creator Autor Fidalgo Villapalos, Rodrigo autor text monographic eng

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Los niños y niñas precoces presentan unas necesidades específicas frecuentemente desconocidas por los profesores y padres. Aunque se les confunde con los superdotados, estos niños sólo muestran su precocidad en algunos campos, mientras que tienen dificultades en otros. Sensibles y frágiles, a veces inadaptados, la mitad de los niños identificados como precoces no harán estudios superiores y pueden llegar a sufrir el fracaso escolar, pues la precocidad, lejos de ser un privilegio, puede convertirse en problema que interpela a la institución escolar, perturba a los padres e inter- fiere en la vida del niño. En este libro se responden las siguientes preguntas: ¿Cómo identificar la precocidad? ¿Cuáles son los límites de los test de C.I.? ¿Qué necesidades educativas particulares tiene un niño o niña precoz? ¿Cuál es el papel específico de la escuela y la familia? ¿Dónde buscar ayuda, apoyo y consejo? Con lenguaje sencillo, el autor guía a los padres y educadores a descubrir cuándo un niño es precoz para favorecer su adaptación social y la construcción de su personalidad, y para asegurar, en definitiva, su equilibrio y felicidad. Introducción. / Precocidad y realidad escolar y social. / Delimitar la precocidad. / Diferentes «etiquetas» del niño precoz. / Niño precoz y niño dotado. / Niño precoz y superdotación. / Niño precoz y precocidad. / El niño precoz y la escuela. / Hacia una definición. / ¿Cómo medir la inteligencia?. / Subtests verbales. / Subtests manipulativos. / Los límites del C.I.: diferentes formas de inteligencia; potencialidades del aprendizaje. / Cuando la inteligencia no basta: concepto de «disincronía»; el niño de los extremos. / ¿De dónde viene la precocidad?. / La cuestión de lo innato y de lo adquirido: el lugar de los padres. / Complementariedad de lo innato y de lo adquirido. / ¿Son las emociones factores de adaptación?. / Influencia del medio: sed de conocimientos. / Algunas constataciones importantes. / Consecuencias problemáticas. / Relación con el otro: con los niños de la misma edad. / ¿Puede el niño precoz reconocerse entre los adultos?. / Malestar en la familia y el profesorado. / La escuela, fuente de sufrimiento: el aburrimiento. / Repetición de curso. / El niño olvidado. / Necesidades educativas del niño precoz. / Preservar la infancia. / Tener en cuenta su sensibilidad. / La ansiedad del niño y del adolescente. / Algunos pasos educativos. / Importancia de la comunicación en la educación. / Ante todo negociar. / Situar bien la autoridad. / Favorecer la autonomía. / Reforzar la autoestima. / Responder a la falta de motivación. / Trabajar la memoria y acompañar el aprendizaje. / ¿Cómo darse cuenta de que un niño es precoz?. / Signos de la precocidad: exploradores de su medioambiente. / Habilidad lingüística. / Inadaptación escolar. / Falta de confianza en sí mismo y desmotivación. / ¿Cómo descubrir estos comportamientos?. / Un proyecto para el niño precoz. / Datos del proyecto. / Papel de la familia. / Crear un clima de seguridad y de calma. / Escuchar sus miedos y su sufrimiento. / Construir una relación positiva en torno al trabajo escolar. / Ayudar al niño a superar sus puntos débiles. / Hacer un proyecto con el niño. / Ayudar al niño a conocerse bien. / El papel de la escuela. / Hacia la elaboración de un proyecto común. / La escolarización en centros especializados. / Para una pedagogía de la actividad. / Procesos de aprendizaje del niño precoz. / La escuela no está desarmada. / Trabajar el método. / Gestionar la identificación. / Crear un clima de cooperación: la relación padres-educadores. / Proyecto para ayudar al niño precoz. / Conclusión. / Bibliografía. Jean Marc Louis ; Rodrigo Fidalgo traducción. Educación Inclusión social Familia Escuela 8427714513 260203 20260820143208.0