06496nam a2200361 i 4500 DO-SdoISE 20260812162757.0 ta 260213t2020 sp a fr|||||00| | spa d 9788427729469 FlNmELB spa rda FlNmELB SpMaBN spa spa Compan, Isabel autor 1686 Hablemos al cuerpo con el lenguaje del cuerpo: el movimiento el neurodesarrollo de los niños mediante el movimiento, en la escuela y en casa Isabel Compan Fernámdez; Montse Pagés Rosas Madrid : Narcea Ediciones, 2022 197 páginas : ilustraciones , 24 cm text rdacontent txt sin mediación rdamedia n Volumen rdacarrier nc Colección educación hoy estudios Incluye referencias bibliográficas. (195-197). Introducción /Nuestra propuesta /Donde situamos nuestra propuesta /Presentación. En el hogar, madres y padres. En la escuela: la conexión con el currículo. Justificación de la propuesta. El cuerpo es básico para la integración de aprendizajes. Qué pretendemos conseguir con este libro. Cómo lo hacemos: metodologías. Cuándo lo implementamos: temporalización. Cómo ajustamos la propuesta a las necesidades: evaluación /Conceptos básico /Plasticidad cerebral. /El mapa de movimientos. El primer paso es la concepción. Embarazo. Parto. Primer año. Evolución permanente. /Los reflejos y primarios innatos. Qué son y cómo los afectan los RPI. Estructura básica del sistema nervioso humano. /Comportamientos y aprendizajes comprometidos por los reflejos primarios no integrados. /Reflejo de miedo parálisis. reflejo de moro. Reflejo vestibular y reflejo tónico laberitico. Reflejo tónico asimétrico del cuello. reflejo tónico simétrico del cuello, reflejo de búsqueda y reflejo de succión. Reflejo de agarre y reflejo palmar. Reflejo de babinski y reflejo plantar. Reflejo Galant. /Los sentidos. Vista. Oído. olfato. Gusto. Tacto. Repercusiones en el comportamiento por falta de desarrollo de los sentidos. /Las etapas del desarrollo motor. /Desde el nacimiento a los 6 meses. A partir de los 3 meses. De los 7 a los 12 meses. de los 12 a los 18 meses. De los 18 a los 24 meses. Cuando inicia la educación infantil. Dificultades por problemas de desarrollo motriz. /Mapa y fisiología del cerebro /El cerebro trunco. Cerebro retiliano ode supervivencia. Cerebro emocional o sistema límbico. El cerebro córtex y neocortex o cerebro humano. El cerebro es dinámico. Jerarquía de la inteligencia /Lateralidad de los hemisferios cerebrales. Que significa ser diestro o zurdo? El hemisferio derecho y el hemisferio izquierdo. Lateralidad homogénea o uniforme. Lateralidad cruzada. Lateralidad unilateral. Estadios del desarrollo de cerebro /La programación neurolingüística (PNL). Sentido preferente /Los ojos y la vista. Las orejas y la audición. Los movimientos y cinestesia. Los gustos. Los olores. Sentido preferente. Consecuencias para el aprendizaje. El ciclo del aprendizaje. /Inteligencias múltiples. Definición y descripción /Constelaciones familiares. Pedagogía sistémica. Trabajo y vocación /ATB. ( Awareness Through the Body) /Qué es. Principios básicos. /El estrés. Definición. Etapas del estrés. /Emociones, sentimientos, personalidad. Qué son las emociones. Qué son los sentimientos. Qué es la personalidad. /Lenguaje corporal y comportamiento en el aula /Observar los comportamientos de los niños en casa y en la escuela. Sobre el desarrollo sensorial. Dificultades de aprendizaje comunes. Comportamiento del alumno y su relación con el entorno. Gestión emocional./Recursos /Brain Gym. Rmti. ATB. PNL/Bases de la kinesiología educativa. Brain Gym.RMTi. ATB.MBL. actividades y movimientos. Los movimientos para niños de todas las habilidades. Juegos y técnicas de movimiento. /Fichas de observación. Ficha de observación Grupal. Ficha de observación individual. /Bibliografía. Hoy son patentes, tanto en las aulas como en las familias, las dificultades de aprendizaje y de relación con los demás, los comportamientos disruptivos, el uso y abuso de medios tecnológicos, etc. Los especialistas insisten en un incremento de estas dificultades e todos los ámbitos, por lo que resulta imprescindible buscar soluciones eficaces a estos retos. La propuesta que las autoras presentan en este libro ofrece a todos los profesionales relacionados con la educación, crecimiento, maduración y acompañamiento del niño, una herramienta útil que engloba todas las características a tener en cuenta para lograr su pleno desarrollo, respetando su propia personalidad y de acuerdo con los parámetros sociales adecuados. Los niños lo piden a través de su lenguaje corporal, el movimiento, y las autoras lo expresan haciéndose eco de su voz. Los niños necesitan tiempo para lograr su desarrollo de forma natural y para alcanzar la integración de los patrones de movimientos motor y sensorial necesarios para desarrollar sus habilidades fisiológicas. La obra muestra la importancia del movimiento en la escuela y evidencia por qué hay que potenciar el neorodesarrollo de los niños mediantes el movimiento de modo que este llegue a formar parte de la cotidianidad en todos los niveles de la enseñanza y de la vida. Las últimas investigaciones sobre el cerebro avalan y ponen de manifiesto las incontables ventajas del movimiento. Este libro, hace un breve recorrido por diferentes aspectos fisiológicos del desarrollo del niño que tienen influencia tanto en el logro de sus competencias como en su comportamiento y en su aprendizaje, entendiendo que la falta de maduración motora y sensorial, y la falta de integración de los reflejos primarios, están en la base de muchas de las dificultades especificas actuales de la infancia. Es necesario un cambio de paradigma y una adaptación curricular a las necesidades reales de los niños, para convertir las dificultades de aprendizaje en retos superables para todos. Educación LEMB 634 Aprendizaje LEMB 300 Tecnología. LEMB 1290 Familia. LEMB 1243 Estudiantes. LEMB 1175 Docente. T-Unesco 2314 Pagés Rosas, Montse autor 1691 Colección educación hoy estudios 42 ddc 1 17306 17306 0 0 ddc 0 0 CG ISESP ISESP CG 2026-02-17 0 2026-0069 2026-02-13 16:30:00 Ej. 1 2026-02-13 1