08549nam a22002177i 4500 DO-SdoISE 20260818154010.0 260218t2025 s ado|f |||| 001 0 sp d 9788427732865 spa spa DO-SdoISE rda spa spa spa 21 Zabalza Beraza, Miguel Á . 135 autor La mentoría en educación superior : las universidades como ecosistemas de apoyo mutuo / Miguel Á. Zabalza Beraza Madrid : Narcea, 2025. PRIMERA PARTE LA FUNDAMENTACIÓN DE LA MENTORÍA. / 1. El mentoring como coreografía didáctica universitaria. Miguel A. Zabalza Beraza. / 1. Introducción. / 2. Vinculación entre formación integral y mentoría: una mirada pedagógica sobre la Universidad. / 3. La mentoría como coreografía institucional. / 4. La implementación de la mentoría. / 5. Cierre. / Referencias. / 2. Convertirse en mentor Miguel Aurelio Alonso García. / 1. A vueltas con el término mentor. / 2. ¿Qué es un mentor y qué significa ser mentor? / 3. ¿Cuándo es necesario un mentor? ¿Qué recompensas lleva ser mentor y qué aporta serlo? / 4. Condiciones para ser mentor. / 5. Formación necesaria para ser mentor. / Referencias. / SEGUNDA PARTE MENTORÍA PARA EL PROFESORADO. / 3. Faculty mentoring en la experiencia italiana. El modelo y la investigación. Ettore Felisatti, Roberta Bonelli. / 1. El faculty mentoring: objetivos, estrategias y métodos. / 2. El mentoring en la experiencia italiana. / 3. Hacia un posible modelo italiano de mentoring. / 4. Investigación y evaluación en proyectos de mentoring, el caso del "Mentoring Polito Project". / 5. Conclusiones. / Referencias. / 4. El mentoring para la docencia universitaria en la Universidad de Palermo. Marcella Cannarezzo, Onofrio Scialdone. / 1. Introducción. / 2. El enfoque utilizado. / 3. Evolución del Proyecto. / 4. Formación de los mentores. / 5. Análisis y evaluación de los procesos de mentoring. / 6. Conclusiones y próximos pasos. / Referencias. / 5. Plan de acogida al profesorado novel en la Universidad de Cádiz Manuel Otero Mateo, Maria del Carmen de Castro Cabrera. / 1. Los fundamentos. De qué idea de mentoría se ha partido y qué se espera del programa. / 2. Cómo fueron los inicios. / 3. Cómo se seleccionan y cómo se forman los mentores. / 4. Cómo está organizada la mentoría. / 5. ¿Hay algún sistema de supervisión o evaluación del proceso de mentoría? / 6. ¿Cómo valoran la experiencia desarrollada y qué futuro le ven en su institución? / Referencias. / 6. Programa de apoyo a estudiantes de Medicina (PSE) en la Universidad de Vic (UVIc-UCC). Irene Veganzones. / 1. Los fundamentos. De qué idea de mentoría se ha partido y qué se espera del programa. / 2. Los inicios. / 3. Cómo se seleccionan y forman los mentores. / 4. Qué actividades se les encomiendan, qué apoyos tienen por parte de la institución y qué tipo de incentivos se les ofrecen. / 5. Como está organizada la mentoría. / 6. ¿Hay algún sistema de supervisión o evaluación del proceso de mentoría? / 7. ¿Cómo valoran la experiencia desarrollada y qué futuro le ven en su institución? / TERCERA PARTE MENTORÍA ENTRE ESTUDIANTES. / 7. Mentoría entre pares en Educación Superior. Edite Oliveira. / 1. Introducción. / 2. Estructura. / 3. Origen y descripción histórica de la mentoría. / 4. Programas de mentoría, objetivos, estructura. / 5. Formación de mentores. / 6. Monitorización y evaluación. / 7. Reconocimiento de la actividad de mentoría. / Referencias. / 8. Experiencias de mentoría en Educación Superior: Escuela Superior de Enfermería de Porto Marcia Cruz, Ligia Lima, José Carlos Carvalho. / 1. Introducción. / 2. Fundamento: idea base y objetivos del programa. / 3. Los inicios: propósito y contexto. / 4. Selección, formación y actividades de los mentores. / 5. Organización del programa. / 6. Supervisión y evaluación del programa. / Referencias. / 9. La mentoría entre iguales dirigida a estudiantes de nuevo ingreso de la Universidad Complutense de Madrid. / Miguel Aurelio Alonso García, María de los Ángeles Gómez Flechoso. / 1. Antecedentes y objetivos del programa. / 2. Tipo y características de la mentoría. / 3. Resultados del programa. / Referencias. / 10. El engagement de los estudiantes a través del mentoring en la Universidad Rey Juan Carlos. María del Carmen De la Calle Durán. / 1. Introducción. / 2. El mentoring entre estudiantes universitarios. / 3. El "Programa Mentoring Estudiantes" (PME) de la URJC. / 4. Conclusiones. / Referencias. / 11. El "Plan SiC" de mentoría de los estudios de Grado en Psicología de la Universidad de Girona. Marc Pérez-Burriel, Esperanza Villar-Hoz, Sara Malo-Cerrato, Natalia Cuenca-Balaña. / 1. Introducción. / 2. Inicios. / 3. Valoración de la experiencia. / Referencias. / Anexo 1-2. / 12. Mentoría social en Educación Superior en la Universidad Pública de Navarra. Marcela Bejarano Riveros, Alexandra Duran Oliveros, Sara Malo-Cerrato, Natalia Tajadura Arizaleta. / 1. Introducción. / 2. Antecedentes y fundamentación del Proyecto Ruiseñor/Urretxindorra en la UPNA. / 3. La mentoría social en la UPNA. Sus protagonistas. / 4. Organización de la mentoría social en la UPNA. / 5. Acompañamiento de la mentoría social desde la Unidad de Acción Social. / 6. Valoración general de la mentoría social en la UPNA. / 13. Programa de Mentoría Interpares de la Universidad. / de Oporto Teresa Medina, Flora Torres, Francisco Campos. / 1. De qué tipo de mentoría se trata. / 2. De qué idea de mentoría se ha partido y qué se espera del Programa. / 3. Los inicios. / 4. Registro y formación de los mentores. / 5. Cómo está organizada la mentoría. / 6. Procesos de seguimiento y evaluación del Programa. / 7. Valoración general de la Mentoría U. Porto. / REFLEXIÓN FINAL Y EPILOGO. Miguel Á. Zabalza Beraza. / 1. La mentoría supone un cambio. / 2. El valor estratégico del contar las experiencias de mentoría. / 3. La diversidad de fuentes, enfoques, planteamientos, y fórmulas de mentoría. / 4. La importancia de que la mentoría se convierta en un proyecto formalizado. / 5. Lo institucional vs. lo individual en la mentoría. / 6. La importancia de la formación de los mentores. / 7. La importancia de la "comunidad de mentores". / 8. La vivencia personal de quienes participan en la mentoría. / 9. El reconocimiento del trabajo de los mentores. / 10. La necesaria condición de ganancia mutua en la mentoría. Son cada vez más preocupantes los datos que conocemos sobre el estrés y agotamiento de docentes y estudiantes. En este contexto, la mentoría puede ayudar a incorporar a la agenda institucional algunos elementos positivos para paliar esta preocupación por el bienestar de docentes, estudiantes y personal de servicio, y para remodelar el clima relacional de nuestras universidades haciéndolo más saludable. Y, todo ello, con la esperanza de que no solo se enseñe y se aprenda mejor, sino que se viva mejor, en la Universidad. La UNESCO presentó en el 2016 la iniciativa "Happy Schools", que ha consolidado en el 2024 con su informe Why the world needs happy schools. Global report on happiness in and for learning. Entre las muchas cosas interesantes de dicho proyecto merece la pena destacar la identificación de cinco factores involucrados en la generación de un ambiente educativo positivo: capacidad de generar vínculos entre los distintos miembros de la comunidad educativa, fomentar el espíritu de equipo, contar con profesores que motivan a quienes enseñan, aprender en un contexto cálido, lograr que todos sientan que disponen de un espacio para desarrollarse creativamente. No sería fácil buscar una aproximación mejor al sentido que adquiere la mentoría en la enseñanza universitaria. Pensada la mentoría desde lo que su práctica implica en la vida universitaria, la enseñanza aparece como encuentro entre docentes y estudiantes, en cuyo contexto se va hilvanando toda una red relacional de apoyo mutuo: apoyo entre docentes, apoyo de docentes a estudiantes, apoyo entre estudiantes. Esa mirada, de sostenimiento y cuidado mutuo, supone un giro de 180º con respecto a la visión solitaria y competitiva con que, a veces, se plantea y vive la Universidad. Con ese propósito se ha escrito este libro. Educación LEMB 634 Educación superior. LEMB 342 ddc 1 17320 17320 0 0 ddc 0 0 CG ISESP ISESP CG 2026-02-18 0 2026-0084 2026-02-18 15:36:10 Ej.1 2026-02-18 1