para aumentar el potencial de alumnos con dificultades Gabriel ,Gaetan autor creator Manzano, Pablo traductor text sp 2015 2da edición monographic spa 134 páginas : ilustraciones , 24 cm El coaching, como otras muchas estrategias de acompañamiento, ha irrumpido en el medio escolar, y puede ser una ayuda muy valiosa en nuestro intento de orientar y ayudar a jóvenes alumnos que tienen dificultades para avanzar con éxito en su recorrido académico. Este libro está basado en una experiencia de coaching escolar, desarrollada con éxito durante años, y muy bien fundamentada teóricamente. Los primeros capítulos presentan el fenómeno actual del coaching y justifican su transposición a la escuela, llegando a definir así el término coaching escolar. El libro ofrece un modelo de intervención, perfectamente descrito y secuenciado, para trabajar con alumnos (jóvenes y adolescentes) con dificultades educativas. Un desarrollo práctico gracias al cual profesores, tutores u orientadores pueden ejercer de coach y ayudar al alumno a descubrir su propio potencial y a establecer un plan de actuación para ponerlo en juego en su trabajo diario en la escuela, buscando la mejora de su rendimiento académico y una positiva adaptación al medio escolar. En el último capítulo se presentan las fichas de trabajo que se han desarrollado en esta experiencia y que son perfectamente útiles para ejercer como coach de estos alumnos. prólogo./ Olivier Devillard./el Coaching, una nueva profesión./el coaching, la disciplina de la optimización./el coach, un profesional centrado en el éxito ajeno./preámbulo./¿existe el alumno ideal?./motivación, desmotivación./cómo leer este libro./introducción./origen y contexto de nuestra propuesta./estructura de la propuesta./diferentes percepciones./acciones./lugar provisional del coach./el coaching./primer elemento: la historia del coaching./segundo elemento: el coaching, los coaching(s), el coach./tercer elemento: la motivación./el enfoque de Joseph Nuttin./Jacques Tardif y Roland Viau: la motivación en el marco escolar./la teoría de la atribución./Monique Croizier: las razones de la desmotivación./algunas conclusiones acerca del coaching./el coaching escolar./marco general del coaching escolar./¿debe ser obligatorio el coaching?./los límites que marca el tiempo./recursos e intervinientes./nuestra propuesta de coaching escolar./definición./desarrollo de la reflexividad./aquí y ahora, actos conscientes y orientados al futuro./objetivos del coaching./lugar y tiempo de estructuración./ética del coach./modelo de intervención./objeto, ámbitos y niveles de intervención./estructura de las sesiones./etapa 1. acogida-selección. /etapa 2. comprensión-confrontación. /etapa 3. exploración-proyección. /etapa 4. elección-compromiso. /cuadros-resumen sobre nuestra propuesta de coaching escolar. /a modo de conclusión y antes de pasar a la acción. /el camino recorrido. /el espíritu de nuestra propuesta de intervención. /la naturaleza de nuestro objetivo. /materiales para aplicar el coaching en la escuela. /presentación de nuestros materiales. /situación de partida y evaluación inicial. /análisis de la situación y compromisos personales. /evolución y progresión. /seguimiento. /ficha 1. protocolo. /ficha 2. autoevaluación. /ficha 3. reconocimiento de las propias cualidades. /ficha 4. objetivos de cambio. /ficha 5. sombreros de bono. /ficha 6. reflexión. /ficha 7. gráfico tridimensional. /ficha 8. cambio de pensamientos. /ficha 9. tabla de asignaturas del curso. /ficha 10. planificación. /ficha 11. síntesis. /glosario. /bibliografía. / specialized Gaetan Gabriel; Pablo Manzano Bernárdez; Fernando García de Miguel Incluye referencias bibliográficas. (131-134). 2015 FlNmELB 260302 20260302142920.0 spa