07723nam a22002897i 4500 DO-SdoISE 20260710151100.0 260312t2024 s ad||| |||| 001 0 s d 9788427731424 spa spa DO-SdoISE rda spa spa spa 21 Germosén Castro, Dilcia María 672 editor Qué sabemos sobre el profesorado : Políticas, evidencias y perspectivas de futuro / María Castro, Inmaculada Egido Madrid : Narcea, 2024 289 páginas : 23.9 cm. rdacontent texto txt rdamedia sin mediación n rdacarrier volumen nc Presentación. / La importancia del profesorado: una visión desde la evidencia internacional sobre la importancia de los docentes. / Distintas visiones sobre los buenos docentes. / Características personales de los profesores. / Interacción entre factores. / Desarrollo profesional de los docentes como continuo para el logro de la calidad. / Atraer a buenos candidatos a los programas de formación inicial docente. / Seleccionar a los candidatos más adecuados para acceder a la profesión. / Proporcionar una formación inicial docente de calidad. / Ingreso en la profesión docente y apoyo a los nuevos profesores. / Facilitar el aprendizaje continuo durante el ejercicio profesional en la docencia. / Referencias bibliográficas. / ¿Quién quiere ser profesor? / Introducción. / Importancia de las características psicológicas y académicas. / ¿A quién atrae la profesión de profesor? / El papel de la vocación y otras características en el perfil docente. / Referencias bibliográficas. / El acceso a la formación docente: el reto de atraer y seleccionar a candidatos adecuados. / Introducción. / Motivaciones y grandes fines. / Variables contextuales: nivel socioeconómico y género. / La importancia de los criterios. / En síntesis. / Referencias bibliográficas. / Claves diferenciales de la formación inicial del profesorado de educación básica. / Introducción. / Cuestiones epistémicas y del método. / Intersticios epistémicos y calidad de la formación. / La formación como un nuevo dispositivo de calidad. / En síntesis. / Referencias bibliográficas. / Ingreso a la profesión docente y más allá de la inducción: modelos, tendencias internacionales y debates nacionales. / Introducción. / La idea de la profesión docente y continuum profesional. / Hacia un sistema equilibrado de trabajo: rutas docentes y una fuerza laboral diversa. / Un sistema más adecuado entre oferta y demanda. / Escenario 1: Docentes sin pruebas. / Escenario 2: Docentes con pruebas. / Escenario 3: Integrando la formación inicial docente con un programa de inducción docente: escenarios y retos. / A vueltas con la inducción: tendencias internacionales y debates nacionales. / Inducción desde los organismos internacionales. / Programas de inducción en Inglaterra (ejemplificación de casos). / Programas de inducción más largos e intensivos. / Programas de inducción más cortos y menos intensivos. / Impacto de los programas de inducción. / España: un debate en curso. / En síntesis. / Referencias bibliográficas. / La labor docente vista por el profesorado. / Introducción. / ¿Qué dicen sobre la formación inicial? / ¿Qué dicen sobre la formación continua? / ¿Qué dicen sobre su satisfacción con la profesión?. / Referencias bibliográficas. / La labor docente vista por la investigación. / Esther López-Martín, Belén Gutiérrez-De-Rozas, Andrea Otero-Mayer, Eva Expósito-Casas. / Introducción. / Medida de la eficacia docente. / International Comparative Analysis of Learning and Teaching (ICALT). / System for Teacher Observation and Feedback (ISTOF). / Measures of Effective Teaching Project (MET). / Global Teaching InSights (GTI). / ¿Qué se valora cuando se evalúa al profesorado?. / En síntesis. / Referencias bibliográficas. / Para fortalecer la profesión docente. / De la investigación a las políticas: recomendaciones. / María Castro, Inmaculada Egido. / Introducción. / Políticas que acompañen el establecimiento de criterios de eficacia docente. / Recomendación 1. / Recomendación 2. / Políticas de acompañamiento a la trayectoria académica de los profesores. / Recomendación 3. / Recomendación 4. / Recomendación 5. / Recomendación 6. / Recomendación 7. / Políticas para la inducción, ingreso y desarrollo profesional. / Recomendación 8. / Recomendación 9. / Recomendación 10. / Recomendación 11. / Recomendación 12. / Referencias bibliográficas. / Perfiles biográficos. / Narcea. / El profesorado está en el centro del debate público sobre educación. Se le considera, con razón, un factor clave en el desarrollo de los sistemas educativos de calidad. A él se atribuye casi siempre los buenos resultados escolares y siempre los resultados más pobres, débiles o mejorables. Más allá del debate social, hay en la literatura evidencias que claramente están relacionadas con el buen ejercicio de la función docente y con la contribución del profesorado al desarrollo de sistemas educativos de calidad. Esta obra ofrece una panorámica global sobre los modelos, factores y características del docente que impactan positivamente en la calidad de la educación. Se centra para ello en los resultados de investigación y los modelos y prácticas acreditadas en la literatura académica y de organismos internacionales, poniendo negro sobre blanco lo que sabemos sobre el profesorado más allá del ruidoso debate en torno a la formación y a la labor de los docentes. Y ese es sin duda la novedad de este volumen. La obra proporciona una perspectiva amplia para pensar en el fortalecimiento de la profesión docente desde la evidencia que proporciona la investigación educativa y desde la experiencia contrastada en diversos sistemas educativos y a un sistema conjunto de recomendaciones. Está organizada en torno a los hitos de la trayectoria profesional de los docentes: Reflexiona sobre las características reales y deseables en el acceso a los estudios del profesorado y sobre el reto de atraer y seleccionar a los mejores futuros docentes vinculándolo a los sistemas de acceso a los estudios y a la profesión. Una vez ahí, la mirada se dirige a la investigación sobre la formación inicial y su impacto en la calidad de la educación a partir de las recomendaciones de Organismos Internacionales. La etapa de ingreso a la profesión docente muestra una diversidad de modelos exitosos, diferenciándose el momento de la acreditación profesional. Pasar de la formación inicial a la inserción en la práctica profesional es un momento crucial, unido al debate en España junto con las incipientes evidencias de investigación, complementa la reflexión. El ejercicio profesional pleno se aborda desde dos visiones complementarias. La que muestra la percepción del profesorado sobre su tarea profesional y la que sintetiza las grandes evaluaciones internacionales e implica su eficacia docente. Las temáticas abordadas en el libro aportan al lector una visión amplia y fundamentada de la investigación y de la experiencia internacional sobre profesorado. Pretende iluminar el debate sobre políticas educativas con el conocimiento actual, esencial para el presente y el futuro de los sistemas educativos. Educación LEMB 634 Docente. T-Unesco 2314 Investigación pedagógica. T-Unesco 2336 Escuela. LEMB 2128 ddc 1 17362 17362 0 0 ddc 0 0 CG ISESP ISESP CG 2026-03-12 0 2026-0160 2026-03-12 12:00:58 Ej.1 2026-03-12 1 0 0 ddc 0 0 CG ISESP ISESP CG 2026-03-12 0 2026-0161 2026-03-12 12:02:10 Ej.2 2026-03-12 1