03777nam a22003137i 4500003001000000005001700010008004100027020001800068040002900086041001800115082000700133100003400140245020900174264003000383300003000413336002800443337003500471338002800506505168300534520099802217650002203215650002203237650002503259650002003284650003903304700004303343700003503386830004203421DO-SdoISE20260710150000.0260313t2022    s   |||| |||| 001 0 sp  d  a9788427728820  aspabspacDO-SdoISEerda  aspadspahspa  221  aSantos Rego, Miguel A.eautor10aFondos de conocimientos familiar e intervención educativa : bcomprender las circunstancias sociohistóricas de los estudiantes / cMiguel Á. Santos Rego, Mar Lorenzo Moledo, Gabriela Míguez Salina 1aMadrid : bNarcea, c2022  a140 páginas : c24 cm.   2rdacontentatexto btxt  2rdamedia asin mediación bn  2rdacarrieravolumenbnc  a. Teoría e historia de los Fondos de Conocimiento en el ámbito social y educativo. / Qué son los Fondos de Conocimiento. Breve apunte histórico de su origen y desarrollo en Norteamérica. Cultura e identidad como ejes centrales en los Fondos de Conocimiento Familiar. El uso de los Fondos de Conocimiento en la Educación Reglada. Implicaciones extracurriculares. Grupos de trabajo docente y Fondos de Conocimiento en la escuela. / 2. Fondos de Conocimiento y familia. Una alianza educativa. / El compromiso y la responsabilidad familiar en la educación. La relevancia de la familia en el rendimiento académico de la infancia. La familia, los profesores y las políticas del currículo. Socialización familiar y desarrollo infantil. Fondos de Conocimiento y familias en situaciones de riesgo. La mediación necesaria. / 3. Fondos de Conocimiento. El valor de la experiencia social. / Sobre el valor de la experiencia social. Algunas experiencias pensando en términos de justicia y cambio social. La experiencia desde el diálogo con otros enfoques epistémicos: los profesores, las familias, las comunidades, los estudiantes y los investigadores como agentes. Experiencias desde la ampliación de perspectiva en los Fondos de Conocimiento: Nueva Zelanda. España. Australia. Uganda. Los Fondos de Conocimiento en la Educación Superior. 4. Los Fondos de Conocimiento y la acción educativa. / Origen y estructura de un programa de intervención. Los socios (partners) del Programa Fondos-Conocimiento-Familias. Metodología y evaluación del programa. ¿Qué ha dado de sí el trabajo con familias y centros escolares? 

 

 

 

 

 

 

 

 

   aSi algún axioma es digno de alta consideración en la Pedagogía es el de la fuerza que pue-den llegar a ejercer las relaciones sociales en la construcción del conocimiento. De ahí la importancia de analizar la experiencia de estudiantes pertenecientes a familias en situación de vulnerabilidad. Bajo la premisa de que también en esas familias y en sus entornos comunitarios existen recursos educativos valiosos, con los que hemos de contar y saber aprovechar en las escuelas para beneficio de la infancia y de sus progenitores en un ejercicio de empoderamiento que puede alcanzar a un más completo sentido de desarrollo profesional en el profesorado. 

Lo que hace la innovadora propuesta de los Fondos de Conocimiento, que se desarrolla en este libro, es una invitación de viaje al interior de los hogares de niños y niñas en riesgo de exclusión, en los que urge probar estrategias de reconocimiento desde el registro de capacidades en las propias unidades familiares.  7aEducación2LEMB 7aAprendizaje2LEMB 7aComunidad.2T-Unesco 7aEscuela. 2LEMB 7aRelación padres-escuela.2Unesco  aLorenzo Moledo, María del Mareautor  aMiguez Salina, Gabrielaeautor  aColección educación hoy estudios