06022nam a22003857i 4500 DO-SdoISE 20260610160212.0 260319t2018 s a||e |||| 001 0 s d 9789993478867 spa spa DO-SdoISE rda spa spa 21 370.71 A162e Abréu Van Grieken, Celeste. 2018 Autora Estrategia de estudio de casos para la formación docente / Celeste Abreu Van Grieken ; cuidado de la edición, Manuel Matos Diedoné ; prólogo, Lucero Arboleda de Roa. Santo Domingo : Impresora Soto Castillo, 2018 184 páginas : 23 cm. rdacontent texto txt rdamedia sin mediación n rdacarrier volumen nc ÍNDICE ./ Prólogo ./ Introducción././ Cómo está estructurado este libro./ Valor de la narrativa pedagógica./ El estudio de casos./ PRIMERA PARTE:/ Gestión de los Procesos de Aula ./ La gestión de los procesos de aula ./ CASO 1 ./ Guía del formador (a) ./ Motivación escolar, autoconcepto,/ autoestima ./ CASO 2 ./ Guía del formador (a) ./ Mediación docente y aprendizaje ./ CASO 3 ./ Guía del formador (a) ./ Manejo de conflictos, evaluación de los aprendizajes, control emocional docente, relación familia-escuela ./ CASO 4 ./ Guía del formador (a) ./ Interacción verbal docentes-estudiantes ./ CASO 5 ./ Guía del formador (a) ./ Proyectos de aula, articulación escuela-contexto ./ CASO 6 ./ Guía del formador (a) ./ Andamiaje y extrapolación./ Aprendizaje significativo,/ Metodología procesual de la comunicación escrita ./ CASO 7 ./ Guía del formador (a) ./ Evaluación de los aprendizajes./ Atención a necesidades de aprendizaje ./ CASO 8 ./ Guía del formador (a) ./ Desarrollo de la conciencia crítica./ Valores docentes ./ CASO 9 ./ Guía del formador (a) ./ Auto concepto y autoestima./ Transición hacia el nivel secundario./ Competencias emocionales docentes ./ CASO 10 ./ Guía del formador (a) ./ Aprendizaje-enseñanza de conceptos./ Tránsito del pensamiento concreto al abstracto ./ CASO 11 ./ Guía del formador (a) ./ Atención a las diferencias individuales ./ CASO 12 ./ Guía del formador (a ./ ./ Bouling./ Violencia escolar:/ reflexiones sobre los espacios de ocurrencia ./ SEGUNDA PARTE:/ Casos para el Acompañamiento Docente ./ Perspectiva de acompañamiento docente ./ CASO 13 ./ Guía del formador (a) ./ Acompañamiento docente,/ gestión de la disciplina en el aula ./ CASO 14 ./ Guía del formador (a) ./ Gestión de la disciplina en el aula./ Concepción de la autoridad ./ CASO 15 ./ Guía del formador (a) ./ Diagnóstico de necesidades formativas ./ CASO 16 ./ Guía del formador (a) ./ Trabajo en equipo) ./ CASO 17 ./ Guía del formador (a) ./ Acompañamiento docente y aprendizaje colaborativo ./ CASO 18 ./ Guía del formador ( ./ Valores docentes ./ a) ./././ CASO 19 ./ Guía del formador (a) ./ Concepción de la evaluación,/ diseño de pruebas,/ estrategia de acompañamiento docente ./ CASO 20 ./ Guía del formador (a) ./ Evaluación por competencias ./ CASO 21 ./ Guía del formador (a) ./ Técnicas e instrumentos de acompañamiento docente,/ metodología de aprendizaje-enseñanza ./ CASO 22 ./ Guía del formador (a) ./ Restencia al cambio educativo ./ CASO 23 ./ Guía del formador (a) ./ Uso de tecnología en el aula./ Pedagogía de la pregunta,/ manejo del tiempo en el aula ./ CASO 24 ./ Guía del formador (a) ./ Inducción docente,/ necesidades formativas docentes,/ acompañanmiento pedagógico,/ mentoría profesional docente.../ CASO 25 ./ Guía del formador (a) ./ Inteligencias múltiples,/ atención a la diversidad,/ estrategia de acompañamiento docente ./ Glosario ./ Bibliografía ./ Índice temático ./ Esta obra está dirigida a formadores de formadores, docentes que desempeñan su labor tanto en el aula como en posiciones de gestión. Su autora presenta el Estudio de Casos como una estrategia de gran utilidad para la formación inicial docente y para el desarrollo profesional de quienes ya transitan por el desarrollo de su carrera docente. El contenido del libro, fruto de la experiencia de varias décadas de trabajo, constituye una aportación importante en más de un sentido. Al margen de que no se trata de un libro teórico sobre la estrategia de estudio de casos, refiere de manera sucinta aspectos generales sobre el tema en un estilo ágil y sencillo. Como los casos narrados por la autora son el resultado de lo observado en los procesos de acompañamiento, tienen el valor de la autenticidad. Asimismo, presentan una intención problematizadora como pretexto para propiciar la reflexión. Para agilizar la lectura de la obra, cada caso presenta una síntesis de su contenido referido a una problemática de aula específica; una guía para el formador de formadores, explicitando el propósito del caso; preguntas para orientar el debate y la reflexión; un glosario y, por último, sugerencias de lecturas disponibles en la Web para profundizar en el tema. Finalmente, es una invitación a que todos los docentes rescaten y valoren la construcción del conocimiento pedagógico resultado de su ejercicio profesional...] Educación LEMB 634 Formación de docentes. Unesco 1172 Acompañamiento docente Formación profesional de maestros. LEMB 344 Acompañamiento Pedagógico Personal docente LEMB 635 Pedagogía LEMB 708 Acompañamiento docente Acompañamiento pedagógico Formación profesional de maestros. LEMB 344 Técnicas de enseñanza. LEMB 805 Métodos de enseñanza LEMB 852 Investigación Estudio de casos 543 Educación - Investigaciones. LEMB 1222 Matos Diedoné, Manuel. Cuidado de la Edición 2097 Arboleda De Roa, Lucero Prólogo 2098 ddc 1 17379 17379 0 0 ddc 0 0 RD ISESP ISESP RD 2026-03-19 0 RD 370.71 A162e 2026-0181 2026-03-19 11:08:00 Ej.1 2026-03-19 1 0 0 ddc 0 0 RD ISESP ISESP RD 2026-03-19 0 RD 370.71 A162e 2026-0182 2026-03-19 11:10:00 Ej.1 2026-03-19 1 0 0 ddc 0 0 RD ISESP ISESP RD 2026-03-19 0 RD 370.71 A162e 2026-0183 2026-03-19 11:11:00 Ej.3 2026-03-19 1 0 0 ddc 0 0 RD ISESP ISESP RD 2026-03-19 0 RD 370.71 A162e 2026-0184 2026-03-19 11:13:00 Ej.4 2026-03-19 1