04479nam a22003617a 4500 DO-SdoISE 20260708153439.0 ta 260330t2002 sp a fr|||||001 0 spa d 9508081295 FlNmELB spa rda FlNmELB SpMaBN spa spa Boggino ,Noberto 86 Cómo elaborar mapas conceptuales Aprendizaje significativo y globalizado Norberto Boggino Madrid: Narcea Ediciones, 2002 114 páginas : ilustraciones , 24 cm text rdacontent txt sin mediación rdamedia n Volumen rdacarrier nc Homo Sapiens Prólogo. / prof. juan carlos paradiso. /preliminar. /capítulo i: mapas conceptuales y otros recursos gráficos. /qué es un mapa conceptual. componentes y características. /usos y límites de los mapas conceptuales. /relación de los mapas conceptuales con otros recursos gráficos: cuadro sinóptico, diagrama de ven, mapa semántico básica. conceptual. /importancia del mapa conceptual y aprendizaje significativo. /acciones didácticas. /capítulo ii: mapas conceptuales inicial. ognoscitivos ./el docente como mediador entre dos tramas conceptuales ./mapa conceptual y mapa cognoscitivo ./condiciones para aprender ./acciones didácticas./capítulo iii: los mapas conceptuales en el aula./la construcción social del conocimiento, sistemas de interacción, zona de desarrollo próximo y andamiaje./mapa conceptual, conocimiento compartido y negociación de significados./fases para la construcción de un mapa conceptual en el aula./los mapas conceptuales en la educación inicial, en la e.g.b. y en la educación polimodal ./ pautas para trabajar en la educación inicial ./ pautas para trabajar en la educación general básica ./ pautas para trabajar en la educación polimodal./acciones didácticas./capítulo iv: evaluar y planificar con mapas conceptuales./el mapa conceptual como recurso para evaluar y cómo evaluar los mapas conceptuales./planificar con mapas conceptuales./acciones didácticas./capítulo v: aprendizaje significativo, globalización y transversalidad./aprendizaje y globalización./el concepto de ciudad como contenido transversal. un enfoque globalizador. /a modo de cierre: significatividad y globalización. /acciones didácticas. /capítulo vi: proceso de aprendizaje de conceptos y proposiciones. /introducción. /aprendizaje genuino en contraste con el aprendizaje por repetición. /proceso de construcción de conceptos y proposiciones. /bibliografía. / Cómo elaborar mapas conceptuales en la escuela intenta responder a la demanda de muchos docentes que procuran conocer cómo elaborar e implementar los mapas conceptuales en el aula. Se trata de un libro donde se plantean los diferentes aspectos, momentos y estrategias para aprender, enseñar e implementar los mapas conceptuales en la escuela. Se detallan desde los componentes y características, los usos y límites y la importancia significativa de los mapas conceptuales, hasta las fases para su elaboración y las pautas específicas sobre cómo trabajar en la Educación Inicial, en la Educación General Básica y en la Educación Polimodal. A la vez, se detalla en forma pormenoriza- da cómo evaluar y planificar con mapas conceptuales y las diferencias entre éstos y otros tipos de recursos gráficos, tales como las redes conceptuales, los mapas semánticos, los cuadros sinópticos y los diagramas de Ven. Se le dedica un apartado a las diferencias entre los mapas conceptuales que construyen los docentes y los mapas cognoscitivos que realizan los alumnos, así como el lugar que ocupa el docente como mediador entre dos tramas de conceptos. Finalmente, el cierre alcanza un alto grado de significatividad con las relaciones entre aprendizaje significativo, globalización y transversalidad y con el proceso de construcción de los conceptos y las proposiciones. Educación LEMB 634 Escuela. LEMB 2128 Docente. T-Unesco 2314 Enseñanza Tesauro de Unesco 536 Evaluación educativa. LEMB 1217 Mapas conceptuales Planificación educativa. LEMB 922 Mapas conceptuales Gorrin, Valeria Diseño 1862 Di Lorenzo , Laura 1863 Corrección Homo Sapiens 1864 ddc 1 17392 17392 0 0 ddc 0 0 CG ISESP ISESP CG 2026-03-30 0 2026-0210 2026-03-30 11:36:00 Ej. 1 2026-03-30 1