Disminuir el abandono escolar y mejorar la persistencia : causas, consecuencias y estrategias de intervención
Joaquín Gairín Sallán, Patricia Olmos Rueda (Eds.)
- 236 páginas Ilustraciones 24 cm
- Educación hoy estudios .
- Colección educación hoy estudios .
Introducción. Joaquín Gairín Sallán, Patricia Olmos Rueda /El abandono en la escolaridad obligatoria/El absentismo escolar: un reto para la prevención del abandono educativo y la equidad en educación. Maribel García Gracia. /Absentismo y abandono escolar. Aproximación conceptual. 1.2 causas y consecuencias del absentismo escolar. 2.3 actuaciones de los centros educativos frente al abandono. 2.4 actuaciones al centro educativo. 2.5 conclusiones. /El abandono en la escolaridad postobligatoria /Absentismo y abandono en la escolaridad postobligatoria. Causas y consecuencias. Patricia Olmos Rueda, Joaquín Gairín Sallán. /Abandono y absentismo educativos en las etapa educativo postobligatoria. Qué condiciona qué .3.2 por que abandonan nuestros jóvenes. Principales causas y consecuencias del abandono en la etapa educativos postobligatoria. A modo d síntesis y algunas conclusiones./Estrategias frente al abandono escolar temprano: un panorama general. Joaquin Gairín Sallán, Patricia Olmos Rueda /4.1 el sentido de las estrategias de intervención. 4.2 estrategias ante el abandono escolar temprano 4.3 sobre la utilización de las estrategias. /Las estrategias de atención personalizada para la prevención del abandono escolar temprano. Cecelia Inés Suárez, Aleix Barrera Corominas /5.1 El abandono escolar temprano en España. 5.2 Educación y atención personalizada para la prevención del abandono escolar temprano. 5.3 La mentoría 5.4 Los planes personalizados. 5.5 A modo de reflexión final. /Hacer frente al abandono temprano desde la implicación del entorno. José Luis Muñoz Moreno, Anna Díaz Viscario. Una cuestión no resuelta. 6.1 La colaboración de los municipios. 6.2 posibilidades de vincularse con el entorno. 6.3 alternativa desde el entorno estatal y autonómico, 6.4 continuar persistiendo. /Atender el bienestar del alumnado como estrategia de prevención del abandono escolar. Anna Díaz Vicario, Patricia Olmos Rueda. 7.1 Bienestar y abandono escolar. 7.2 estrategias para el apoyo emocional de los jóvenes en riesgo de abandono temprano. 7.3 para concluir/La intervención de la administración educativas/María José Espí , Carmen San Juan 8.1 Contextualización 8.2 Líneas estratégicas del departamento d educación para reducir el abandono escolar prematuro 8.3 el modelo de desarrollo profesional docente en Cataluña para una educación basada en la igualdad de oportunidades 8.4 por qué es proyecto orienta 4 y el es un valor de calidad para el sistema educativo catalán 8.5 el proyecto orienta 4 y el, facilitador del aprendizaje productivo catalán 8.5 el proyecto orienta 4 y facilitador del aprendizaje profesional en el periodo de iniciación docente . aportaciones para abordar el AET./La persistencia y abandono en la universidad /La persistencia y el abandono en la universidad Pilar Figuera, Mercedes torrado, Robert G. Valls /La conceptualización del abandono. 9.2 panorama de la persistencia y abandono en el contexto nacional 9.3 La persistencia y el abandono como campo de estudio.9.4 cómo influyen los factores personales en la persistencia universitaria 9.5 importancia de los factores institucionales en la relación del alumnado 9.6 A modo de conclusión. /De la atención a colectivo vulnerables a la cultura de la equidad en la universidad. Diego Castro Ceacero, Nicolas Terreros. La atención a la diversidad en la educación superior.10.2 La educación superior y el abandono. 10.4 el funcionamiento del modelo de la cultura de la equidad 10.5 algunas conclusiones/Los procesos de inclusión en educación superior: aportaciones desde el proyecto Access4all (A4A) David Rodríguez Gómez. /Elementos básicos de Kit de herramientas A4A .11.2 Banco de buenas prácticas 11.3. Herramienta de autoevaluación 11.4 modelo pradal para la inclusión. 11.5/conclusiones./Referencias bibliográficas.
El abandono escolar de los estudios, más de reflejar los condicionantes familiares, sociales y económicos que inciden en la formación, revela la incapacidad de los sistemas educativos para hacer realidad las expectativas e ilusión de muchos de los estudiantes que transitan por el mismo. La inexistencia o baja eficacia de adecuados procesos de orientación y tutoría antes, durante y al finalizar los estudios, procesos de transición escolar poco conectados , mecanismos de soporte insuficientes para disminuir el fracaso escolar, profesorado como implicado en las tareas de apoyo al estudiante o sistemas educativos más centrados en la selección que el éxito del alumnado pueden explicar, que no justificar, la bolsa de jóvenes que fracasan en los estudios que algunos los abandonen , y la pérdida de recursos invertidos en formación. El problema es más grave cuando hablamos de abandono educativo temprano (AET) que sigue siendo uno de los grandes retos de la sociedad. Identificado como uno de los factores de riesgos, exclusión y vulnerabilidad con más repercusión en los contextos educativos como uno de los factores de riesgo, exclusión y vulnerabilidad con más repercusión en los contextos educativos a nivel nacional y europeo, su incidencia se traduce en sociedades menos equitativas, considerándose un fenómeno económico y social importante por su impacto en el individuo, la sociedad y la economía en general. El presente texto plantea, desde una perspectiva europea y con referencias sistema educativo español, las actuaciones a realizar por las organizaciones educativas ante el reto inclusivo de suponer hacer frente el abandono escolar en las diferentes etapas educativas. Recoge resultados de investigaciones y aportaciones teóricas internacionales y nacionales, así como estrategias, instrumentos y buenas prácticas que tratan de materializar determinados planteamientos ante el problema que se trata. La obra, dirigida especialmente a estudiosos e investigadores, asesores, orientadores, directivos y profesorado de los sistemas educativos, busca así difundir el conocimiento existente, proporcionando los marcos teóricos y prácticos que pueden apoyar la intervención en los centros educativos.