Presentación, de Beatriz acosta Mesa, ODN /Introducción, Cesar García Rincón de Castro/La identidad cosmopolita global como nuevo paradigma educativo y social en el siglo XXI y en la compañía de María/¿Podremos vivir juntos? Construcción de una identidad.cospolita Global vivida, Luis Aranguren Gonzalo /La pirámide de niveles neurológicos: una mirada a las propuestas pedagógicas de lo social desde la identidad, Cesar García Rincón de castro. /La identidad cosmopolita Global en el proyecto educativo compañía de María: cuatro lleves o dimensiones en clave competencial, César García Rincón de Castro /La educación para el desarrollo humano: una mirada histórica para comprender donde estamos y hacia dónde queremos ir hoy en un contexto global, María c Cecilia Muñera López./Desarrollo humano y doctrina social de la iglesia. La caridad evangélica y su lectura en clave de justicia solidaridad, Cesar García Rincón de Castro./Las cinco generaciones evolutivas de la educación para el desarrollo humano y su lectura desde los procesos de punto de llegada y de partida, Cesar García Rincón de castro./Con enfoque de aprendizaje global. La educación para el desarrollo en el contexto del siglo XXI, Miguel Ardanaz Ibáñez /Las cuatro vías de una nueva humanidad y sus comunidades socio verbales para crear una conciencia global y critica, César García Rincón de Castro. /La identidad cosmopolita Global y su concreción progresiva en situaciones de aprendizaje experiencial y competencial/Arquitectura de un modelo competencial con textualización progresiva del saber más saber hacer y saber ser e identidad. Cosmopolita global, César García Rincón de castro. /El nuevo rol docente en el aprendizaje competencial: del proyeccionista de contenidos al director de situaciones de aprendizaje, César García Rincón de Castro. /El nuevo rol docente en el aprendizaje competencial: del proyeccionista de contenidos al director de situaciones de aprendizaje, César García Rincón de Castro. /Los repertorios de las cuatros llaves de la identidad cosmopolita Global: desempeños competenciales para diseñar situaciones de aprendizaje, César García Rincón de Castro/El diseño de situaciones de aprendizaje de identidad cosmopolita Global: metodologías de entrenamiento competencial de los desempeños en el aprendizaje experiencial, César García Rincón de Castro./El ciclo de Kolb: de la diversidad de estilos de aprendizaje a la diversidad de estrategias de enseñanza, César García Rincón del Castro. /La escalera de los proyectos como secuencia programada de Chaquetas bajo un tópico, argumento o hilo conductor. Ejemplos de proyectos diseñados por el profesorado de centros de la compañía de María en España, César García Rincón de Castro./La evaluación de la competencia identidad cosmopolita Global /Premisas fundamentales de una evaluación de calidad, Isabel Muñoz San Roque y Belén Urosa Sanz. /Instrumentos más utilizados en la evaluación de competencias; rúbricas y escalas de actitudes, Isabel Muñoz San Roque y Belén Urosa Sanz./Fuerzas centrífugas y expansivas de la identidad cosmopolita Global en las comunidades educativas. /El papel de las familias en esta misión compartida: el triángulo familia-escuela – ONGD (fundación internacional de solidaridad compañía de María (FISCJ) y organizaciones para el desarrollo de nuevas solidaridades (ODNS), César García Rincón de Castro./El educador, dinamizador y catalizador de la educación para el desarrollo en los centros educativos: apuntes para un perfil del enlace FISC, equipo FISC. /El voluntariado juvenil de Fisc joven como expresión, concreción y continuidad de los procesos educativos de identidad cosmopolita Global, Equipo FISC Y Cesar García Rincón de Castro/El voluntariado escolar como expresión directa de la identidad cosmopolita Global: programa Magníficat de colegios marianistas y programa de voluntariado en el colegio Compañía de María de la Coruña, Cesar García Rincón de Castro y David López Corral. /Acción social integrada ( ASI), Colegio Compañía de María. La enseñanza , Medellín ( Colombia). /Young people on the global stage: cuando las Alianza internacionales son herramientas para la transformación social y global, María Elena Oliveros Palomo. /El rol de la administración pública en el fomento de la educación para el desarrollo humano: red cántabra de escuelas solidarias y red de escuelas solidarias de Navarra /Epilogo. No dejar apagar la llama: líneas futuras de investigación, reflexión y acción en educación para el desarrollo.

La responsabilidad social y ambiental tiene carácter de urgencia en nuestro hoy de grandes brechas sociales y económicas en el que tantas circunstancias están rompiendo el equilibrio de la naturaleza y nos hacen sentir con fuerza que el planeta está amenazado. Un tiempo a la vez de grandes posibilidades que orientadas hacia el bien común, pueden hacer real que todas las personas podamos gozar de buenas condiciones de vida para un desarrollo armónico del ser humano en el universo. El diseño de una estrategias competencial de educación para el desarrollo humano se enfoca desde los más grande de la persona y para la persona: la identidad cosmopolita y la dimensión existencial, lo cual implica abandonar la zona de confort, conductista y territorial, el mero comportamiento prosocial, reforzado en una variedad de posibilidades didácticas en el terreno conocido y contralado, y apuntar a la formación de embajadores de los derechos en lo local y en lo global: mujeres y hombres nuevos para un mundo nuevo.