000			05648nam a2200373 i 4500
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082	7		_221 _a370.15 _bG154e 2012
100	1		_aGaletto, Marina _9620 _eautor
245	1	0	_aExperimentar : _baplicación del método científico a la construcción del conocimiento / _cMarina Galetto y Antonia Romano ; [traducción y adaptación, Sara Alcina Zayas]
264		4	_aMadrid : _bNarcea , _bSecretaría General Técnica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, _c2012.
300			_a110 páginas : _bilustraciones ; _c24 cm.
336			_atexto _2rdacontent _btxt
337			_asin mediación _2rdamedia _bn
338			_2rdacarrier _avolumen _bnc
490	1		_aDidáctica de las operaciones mentales _v5
505			_aPresentación, Lucio Guasti / estructura de la colección didáctica de las operaciones mentales /estructura de cada título /primera parte: modelos teóricos/primer capítulo /experimentar en la escuela del tercer milenio /los referentes epistemológicos/breve resumen histórico acerca del método científico/ referencias introductorias ala didáctica de la experimentación/el modelo, la organización y la evaluación del trabajo científico en el aula /la construcción de redes /hacia un nuevo perfil de docente. /segunda parte: modelos operatorios aplicaciones prácticas /segundo capítulo /algunas consideraciones antes de desarrollar las prácticas/tercer capítulo /los glaciares. factores modeladores del territorios e importantes indicadores de la variaciones ambientales. /premisa /descripción y fase de trabajo./fase 1: activar la motivación /fase 2: constatar cuáles son los conocimientos disciplinares y las representaciones mentales /fase 3: construcción de saberes de base en torno a uno de los ejes que sustenta el proyecto. el estudio de las rocas /fase 4: el entorno como laboratorios al aire libre. geología y geomorfología /fase 5: construcción de conocimientos disciplinares específicos. el hielo y los glaciares./fase 6: encuentro con un territorio científico. el glaciólogo /fase 7: el entorno como un laboratorio al aire libre. el glaciar /fase 8: juegos de rol. /fase 9: constatar los cambios producidos en los conocimientos disciplinares, representaciones mentales y comportamientos. /cuarto capítulo /geométricamente/premisa /descripción y fase de trabajo /fase 1: observemos los objetos que nos rodean /fase 2: construyamos/fase 3: comparemos /fase 4: vivamos una experiencia/fase 5: experimentemos y formalicemos /consideraciones metodológicas/quinto capítulo /arte prehistórica. un ejemplo de arqueología imitativa: las pinturas rupestres de riparo dalmeri /premisa /descripción y fase de trabajo /fase 1: activar la motivación/fase 2; constatar cuáles son los conocimientos disciplinares y las representaciones mentalesfase 3: construir saberes de base que constituyen los ejes sobre los que se sustenta el proyecto. prehistoria, paleolítico, ambiente del pasado /fase 4 : encuentro con un testimonios científicos,. el arqueólogo /fase 5: juego didáctico /fase 6: juego de simulación /fase 7: laboratorio /ejemplo de realización de este proyecto en un bachillerato artístico/fases de trabajo./fase 1: construcción de los conceptos clave sobre los que sustenta el proyecto. prehistoria, paleolítico, ambiente del pasado, investigaciones arqueológicas /fase 2: encuentro con un testimonio científico. el arqueólogos /fase 3: laboratorio/bibliografía /bibliografía comentada.
520			_aEl contenido de este libro nos introduce en la experimentación, una operación mental , que aunque parece ceñida al campo científico, se abre también a otros campos del saber cuándo entendemos la ciencia desde su amplia concepción clásica. En palabras de Ludwig Wittgenstein: es inútil mostrarle a nadie la verdad. Para convencerle, hay que ir buscarlo allí donde se encuentre y después encontrar el camino adecuado para conducirlo hasta donde estamos. La experimentación y la práctica de laboratorio se caracterizan por ser estrategias didácticas para un modelo de enseñanza- aprendizaje que parte de pregunta y problemas y con rigor procedimental, las analiza estudiando su estrategia de resolución, tanto a través de la experiencia concreta el terreno, como en situación de laboratorio científico. Llevar a la práctica dichas modalidades de trabajos significa estimular la construcción activa de saberes por parte de los alumnos, valorar la diferencias evitando que se transformen en desigualdades, construir redes con el territorio, activar el desarrollo de habilidades sociales en la investigación y desarrollar en los niños una actitud científica, crítica y de curiosidad. Este nuevo volumen de la colección didáctica de las operaciones mentales es una guía útil que la ilustra las premisas teóricas y metodológicas de la experimentación en las aulas, ofreciendo interesantes y sugerentes ideas de proyectos para desarrollar y adaptar a la propia realidad.
650		7	_aPsicología del aprendizaje _2LEMB _9542
650		7	_aMétodo científico _2T-Unesco _92315
650		7	_aEducación _2LEMB _9634
650		7	_aAprendizaje _2LEMB _9300
650		7	_aEnseñanza _2Tesauro de Unesco _9536
700	1		_aRomano, Antonia _eautor
700			_aAlcina Zayas, Sara _976 _etraductor _eadaptador
830			_aColección Didáctica de las operaciones mentales _9617
942			_2ddc _c1 _e21
956			_a2
999			_c16632 _d16632