000			05028nam a22002297i 4500
003			DO-SdoISE
005			20240918161500.0
008			240918t2023 sp ad||fr|||| 00| 0 sp d
040			_aDO-SdoISE _bspa _cDO-SdoISE _erda
082	7		_221
100	1		_aSánchez Fuentes, Sergio _91060
245	1	3	_aEl Diseño Universal para el Aprendizaje : _bguía práctica para el profesorado / _cSergio Sánchez Fuentes ;
264		4	_aMadrid : _bNarcea, _c2023.
300			_a123 páginas : _bilustraciones, gráficas ; _c21cm.
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _asin mediación _bn
338			_2rdacarrier _avolumen _bnc
490	1		_3Colección educación hoy
505			_aPrólogo: Gerardo Echeita Sarrionandía / La pieza del Diseño Universal para el aprendizaje en el complejo proceso y dinamismo de una escuela inclusiva / 1. Introducción al Diseño Universal para el Aprendizaje en un contexto basado en la educación inclusiva de calidad / Unos trazos de historia / Objetivos del DUA / Principios y pautas del DUA / El DUA contextualizado / 2. Los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje una llamada para la reflexión / Pautas para implementar el DUA / Algunas cuestiones / Redes neuronales: afectivas, de reconocimiento y estratégicas / Proporcionar múltiples formas de implicación / Proporcionar múltiples formas de representación / Proporcionar múltiples formas de acción y expresión / 3. La concreción del Diseño Universal para el Aprendizaje / El principio de todo, la emoción / El profesorado, una clave fundamental / La ejecución. Clave para nuestros estudiantes / 4. Aplicando DUA en base a lo que el profesorado nos dice que funciona. Buenas e inspiradoras prácticas. / 1. Favorecer la autonomía de mis estudiantes / 2. Utilizar ejemplos reales y relevantes para la vida de mis estudiantes. / 3. Intentar minimizar las distracciones / 4. Destacar la importancia de las metas a alcanzar / 5. Permitir distintos niveles en la consecución de los objetivos en función de la capacidad de cada estudiante. / 6. Proporcionar apoyos individualizados en función de las necesidades de cada estudiante / 6. Proporcionar apoyos individualizados en función de las necesidades de cada estudiante / 7. Motivar de manera adecuada a los estudiantes / 8. Favorecer el desarrollo de habilidades de autorregulación / 9. Favorecer la colaboración entre estudiantes / 10. Presentar la información en base a la necesidades de cada estudiante / 11. ¿Disponemos de intérprete de Lengua de Signos si fuera necesario? / 12. Ofrecer alternativas a la información visual / 12. Ofrecer alternativas a la información visual / 13. Comprobar el uso de software de apoyo en los materiales electrónicos que se proporcionan / 14. Permitir la comunicación por diferentes medios / 15. Ayudar a gestionar los recursos y las tareas necesarias para las clases / 16. Presentar una estructura clara en los contenidos en clase. / 17. Conectar los contenidos con los conocimientos previos /18. Explicar detalladamente los conceptos que son relevantes / 19. Explicar las ideas principales de diversas maneras y con ejemplos / 20.Proporcionar pautas para guiar el aprendizaje / 21. Proponer aprendizajes graduados y secuenciados / 22. Permitir a los estudiantes expresarse en clase de diversas maneras / 23. Ayudar a los estudiantes a conseguir las metas que se proponen. / 5. Reflexiones finales / La inclusión educativa como marco fundamental de DUA. / Importancia de la contextualización / Referencias Bibliográficas.
520			_aEste libro es un texto que sirve de guía para el profesorado sobre la aplicación del paradigma del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la programación docente. Consta de diversas partes donde se explican aspectos sobre cómo atender a todos los estudiantes bajo la premisa de la educación inclusiva. El libro comienza con un importante prólogo de Gerardo Echeita, autor referente en temas de inclusión, que sitúa y enfatiza la importancia de este texto en el momento actual. La obra con un lenguaje claro y sencillo, presenta el modelo del DUA en base a un componente fundamental, la contextualización. Seguidamente, describe los principios del DUA desde la realidad docente que vive cada educador o educadora en sus aulas. Posteriormente, ofrece una amplia y pormenorizada serie de pautas y ejemplos de cómo aplicar el DUA en el quehacer educativo cotidiano; y lo hace en base a la evidencia de la investigación y con el compromiso de presentar modelos que se puedan adaptar a la realidad de cada escuela, de cada docente y de cada contexto. De esta manera lo que se intenta es proporcionar las herramientas necesarias para aplicar DUA en el aula, en los distintos niveles educativos, con un formato sumamente fácil de manejar. Para concluir, el autor expone su reflexión sobre la relación y la importancia de atender a la diversidad del alumnado desde el modelo del DUA.
942			_2ddc _c1
999			_c16858 _d16858