000			06216nam a22003377i 4500
003			DO-SdoISE
005			20260520103617.0
007			ta
008			260203r2025 |||ald|fr|||| 00| 0 spa d
040			_aDO-SdoISE _bspa _cDO-SdoISE _drda
041			_aspa
100	1		_aSimón Lapaix, Juana Rafelina _eSustentante _91601
245			_aInfluencia de la metodología activa en el desarrollo de competencias geométricas en estudiantes de 4to grado del nivel secundario del Liceo Gregorio Evertz Crispín, año escolar 2024-2025 / _cJuana Rafaelina Simón Lapaix ; asesor, Yokelin Jaquez.
264		0	_aSanto Domingo : _bInstituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda (ISESP), _c2025.
300			_a233 hojas : _bilustraciones, muestras; gráficas ; _c28 cm.
336			_2rdacontent _atxt _btexto
337			_2rdamedia _asin mediación _bn
338			_2rdacarrier _avolumen _bnc
502			_aTesis (Maestría Investigación e Innovación en el Centro Educativo)- Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda - ISESP, Santo Domingo, 2025.
505	0		_aIndice de contenido /Capítulo 1. Planteamiento del problema de investigación /Descripción del problema /Justificación /Relevancia teórica /Relevancia metodológica /Relevancia social /Relevancia Institucional /Contextualización /Preguntas de la investigación /Preguntas General /Preguntas específicas /Objetivo General /Objetivo General /Objetivo específicos /Variables de la investigación /Matriz de consistencias o de operacionalización de variables /Capítulo 2: Marco Teórico /Marco teórico de la investigación: revisión de la literatura sobre el problema y literatura académica reciente sobre el problema /Evidencia empírica reciente sobre metodología activas en geometría /Fundamentos teóricos de la metodología activa /Desarrollo de competencias geométricas/Estrategias de metodología activa para la enseñanza de la geometría /Evaluación de competencias geométricas /Retos y oportunidades de la metodología activa en el contexto educativo dominicano. /Marco referencial: antecendentes nacionales e internacionales /Antecedentes nacionales /Antecedentes internacionales /Marco conceptual de las dimensiones o variables de investigación /Capítulo 3: metodología y diseño de la investigación /Coherencia de la metodología seleccionada con el problema objeto de investigación /Enfoque de la investigación /Diseño de la investigación /Tipo de estudio /Diseño de la investigación /Tipo de estudio /Diseño de la investigación /Técnicas de recolección y análisis de datos. Instrumentos y su aplicación /Técnicas e instrumentos /Construcción y aplicación de instrumentos /Validación de instrumentos de recolección de datos /Población y muestra /Procedimiento de muestreo /Capítulo 4 análisis de los datos y presentación de resultados /Análisis de los datos cualitativos /Presentación e interpretación de hallazgos de la entrevista semiestructurada /Presentación e interpretación de hallazgos de la observación participante/Dimensión de participación estudiantil /Presentación e interpretación de hallazgos de la observación del contexto institucional /Presentación e interpretación de hallazgos de análisis documental /Análisis de los Datos Cuantitativos /Presentación e interpretación de hallazgos de encuestas a familiares /Procedimiento de análisis /Presentación e interpretación de hallazgos de encuesta a estudiantes /Presentación e interpretación de hallazgos de pruebas estandarizadas /Capítulo 5: Discusión, conclusiones y recomendaciones /Discusión de los resultados y hallazgos /Conclusiones /Recomendaciones / Referencias bibliográficas y documentales /Anexos /Anexo 1. Informe de antiplagio por turnitin /Anexo 2. Guía de observación /Anexo 3. Informe de evaluación diagnostica /Anexo 4. Instrumentos de recolección de datos /Anexo 5. Validez de instrumentos por expertos /Anexo 6. Evidencias /Índice de gráficos /Gaficos 1. Efectividad de estrategias activa según las familias /Gráficos 2. Seguimiento familiar a las actividades de matemáticas /Grupo 5. Facilidad para apoyar en actividades y proyectos escolares /Grupo 7. Dificultades familiares presentadas /Gráfico 8. Motivación por la Geometría. /Gráfico 9. Motivación al integrar ejemplos de la vida real en clase /Gráfico 10. Interés por profundizar en Geometría al enfrentar desafíos /Grupo 11. Frecuencia de uso de estrategias de aprendizaje /Grupo 12 Gráfico de líneas de calificaciones /Grupo 13 Dificultad por ítems /Gráfico 14. Indice de dificultad por ítems /Gráfico 15. Distribución de puntuación por sección /Gráfico 16. Comparación de resultados Pruebas Diagnostica y Prueba Estandarizada. /Índice de tablas /Tablas 1. Descripción de las variables de investigación /Tabla 2. Descripción de la operacionalización /Tabla 3. Descripción de los instrumentos y Técnicas /Tabla 4. Cronograma de aplicación de instrumentos de recolección de datos /Tabla 5. Población /Tabla 6. Categoría de metodología activas./Tabla 7. Categoría de estrategias efectivas/Tabla. 8 categorías de Recurso /Tabla 9. Categoría Desarrollo de competencias /Tabla 10. Categoría de adaptación y necesidades /Tabla 11. Categoria de Beneficio percibidos /Tabla 12. Categoria de contexto estudiantil /Tabla 13. Categoria dificultades de implementación /Tabla 14. Categoría de Evaluación /Tabla 15. Categoria de sugerencias./Tabla 16 Sugerencias familiares /Tabla 17. Evaluación de actividades específicas /Tabla 18. Estadística descriptiva /Tabla 19. Estadística Descriptiva por sección /Tabla 20. Estadística Descriptiva por género.
650		7	_aEducación _2LEMB _9634 _zRepública Dominicana
650		7	_aEducación - Investigaciones. _2LEMB _91222
650		7	_aEducación secundaria. _2LEMB _9935
650		7	_aPedagogía _2LEMB _9708
650		7	_aMétodos de enseñanza _2LEMB _9852
650		7	_aTécnicas de enseñanza. _2LEMB _9805
650		7	_aMatemáticas-Enseñanzas. _2LEMB _9937
650		7	_aGeometría. _2LEMB _91339
700	1		_aJáquez ,Yokelin _eAsesor _91588
942			_2ddc _c3
999			_c17272 _d17272