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100			_aLarrañaga, Elisa _91067 _eCoordinador
245			_aLiteratura infantil y educación : _bAprender leyendo en contextos diversos / _cElisa Larrañaga, Santiago Yubero
264			_aMadrid _bNarcea, _c2025
300			_a175 páginas : _c21,5 cm.
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490			_aLectura y educación
505	0		_aPRESENTACIÓN. Aprender leyendo en contextos diversos ./La lectura como riesgo y resistencia ./Mª Teresa Andruetto ./Claves para la selección, análisis e interpretación de textos de Literatura Infantil. Superación de la brecha generacional ./Amando López-Valero y Eduardo Encabo ./Educación social, lectura y literatura. Nuevas oportunidades para educar más allá de la escuela ./José Antonio Caride, Santiago Yubero y Elisa Larrañaga ./La Lectura Fácil como oportunidad ./Paloma Jover ./Perspectivas de aprendizaje en los álbumes infantiles. LIJ multimodal y multialfabetizaciones. ./Noelia Ibarra y Josep Ballester ./La poesía infantil actual. Entre la (gran) tradición popular y la (tímida) modernidad lírica. ./Juan Senis ./Programa de lecturas extensivas en la formación de jóvenes universitarios en la segunda lengua. ./Beatriz Moriano y Neus Lagunas ./LITERATURA INFANTIL Y EDUCACIÓN ./El cuento como herramienta para la educación literaria. La necesaria ampliación del canon para el estudio de periodos históricos ./José Vicente Salido ./Biblioteca Solidaria. Proyectos socioeducativos con la lectura como estrategia. ./David Martínez Ayllón ./Relatos del otro lado del Atlántico. Una ventana abierta a la LIJ Latinoamericana.. ./Graciela Bialet y Margarita Sacks ./
520			_aLos conceptos de educación y, por supuesto, de educación lectora han de pensarse de forma más global, ampliando y diversificando los contextos educativos, sociales y culturales en los distintos lugares donde se producen. El papel potenciador y las limitaciones de la escuela en relación con los procesos de educación lectora y de la creación de hábitos lectores, han de complementarse con el trabajo realizado por otras entidades e instituciones, como la familia, las bibliotecas, las asociaciones culturales y otras organizaciones cívicas y sociales, cuyos objetivos se centran en promocionar la lectura y formar lectores con estrategias enfocadas a motivar el placer de leer. Sabemos que es muy difícil llegar a adquirir el hábito lector, o conseguir el gusto por la lectura, si esta se utiliza exclusiva y frecuentemente para realizar tareas y trabajos curriculares. Sin embargo, sabemos también que la lectura es ya en sí misma un medio para tener acceso al saber, capaz de modificar y de mejorar nuestro destino escolar, profesional y social. Sin duda, este libro apoya el concepto positivo de aprender leyendo. Si leemos de manera comprensiva, por el simple hecho de leer, aprendemos, y lo hacemos sin un proceso consciente y reglado de enseñanza-aprendizaje. Cuando se lee por placer también estamos inmersos en un proceso de aprendizaje, porque la lectura es una espléndida posibilidad de hacernos preguntas sobre nuestras percepciones, para darnos la opción de reflexionar y de cambiar nuestras actitudes y, posiblemente, nuestras conductas; lo cual no es otra cosa que educarnos.
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700			_aYubero, Santiago _91066 _eautor
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