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003			DO-SdoISE
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040			_aspa _bspa _cDO-SdoISE _erda
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082			_221
100	1		_aRuiz Cobella, Marta _91044 _eautor
245	1	0	_aTeoría de la educación : _beducar mirando al futuro _cMarta Ruiz-Corbella, Miriam García-Blanco
264			_aMadrid : _bNarcea, _c2022
300			_a252 páginas _c23.9 cm.
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _asin mediación _bn
338			_2rdacarrier _avolumen _bnc
490			_aObras básicas
505			_aLa tarea educativa desde la perspectiva de la teoría de la educación. /tema 1. la práctica educativa desde la teoría de la educación. /la teoría de la educación en el contexto de la pedagogía y la educación social. / niveles de conocimiento de la educación. / el saber en educación. /acción humana - acción educativa - acción pedagógica. / niveles de la acción educativa. /la evolución del conocimiento sobre educación. / el educador ante su tarea profesional. /bloque i./ qué es educación. / tema 2. educación, tarea humanizadora. / el ser humano. /vulnerabilidad, plasticidad de la humanidad. /el humano, ser inacabado: posibilidad y necesidad de la educación. /rasgos que singularizan la especie humana. /posibilidad vs. necesidad de la educación. /educabilidad vs. educabilidad. / la persona, sujeto de la educación. /educación diferenciadora vs. educación integral. /tema 3. la educación, realidad en un mundo enredado. /el concepto «educación» el término «educación». /estudio etimológico del vocablo «educación». /tema 4. tiempo y espacio, condicionantes en el desarrollo de la persona. /la persona, ser temporal.../ influencia de tiempo y espacio en el proceso educativo. /la diversidad de las vivencias de la temporalidad en el ser humano. /el eje espaciotemporal en el proceso educativo. /la educación, proceso y proyecto de vida. /la educación a lo largo y ancho de la vida. / tiempo y espacio en un mundo virtual. /bloque ii. /dónde sucede la educación. / tema 5. dónde aprendemos: la multiplicidad de escenarios de aprendizaje. /el acceso al conocimiento en los actuales escenarios de aprendizaje. /el proceso educativo desde la ecología del aprendizaje. /criterios para la sistematización. / educación formal - no formal - informal - autoformación. análisis del contenido. / de los escenarios educativos. /escenarios formales. / escenarios no formales. /escenarios informales. / autoformación. /la necesaria complementariedad entre los escenarios educativos. /tema 6. la función social de la educación. /la dimensión social del ser humano. /la necesaria socialización del ser humano. /el entorno como agente educador. /el cuidado de nuestro entorno: la responsabilidad del otro y de lo otro. /la interacción herencia-medio. /la sociedad educadora. /el papel de las instituciones educativas. /las funciones sociales de la educación. /medio de control social. /agente de cambio. /promotora de desarrollo. /tema 7. la relación educativa. /comunicación, cauce del proceso relacional. /la educación como proceso relacional. /la relación educativa. características y límites. /relación educativa y alteridad. /la evolución de la comunicación en los escenarios emergentes. /tema 8. el profesional de la educación. /el educador y el principio de educabilidad. el principio de educabilidad. /los agentes de la educación. la delimitación del campo profesional de los educadores. /la profesionalización de los educadores. /profesionales de la educación. los retos de los profesionales de la educación. /bloque iii. /el sentido de la educación para un mundo humano. /tema 9. el sentido de la educación la propuesta de los fines. /el sentido de la educación y la propuesta de los fines. /la necesaria propuesta del fin en la educación. definición de «fin». /fundamentos de los fines en la educación. /funciones de los fines en la deseducación. mes y objetivos. /aprendizajes no previstos, aprendizajes invisibles. /el fin de la educación ante un futuro insincero. límites de la educación. /tema 10. educación y valores en el mundo actual los valores en nuestra sociedad. / ¿qué es el valor? /clarificación de este concepto. /cualidades que definen al valor. valores en contextos cambiantes. /valores educación. el aprendizaje de valores. /educar en valores. /técnicas y estrategias para el aprendizaje axiológico. /la evaluación de valores. /los códigos éticos de los profesionales de la educación. /
520			_aComo profesionales de la educación disponemos de los conocimientos necesarios para afrontar la intervención educativa en todos los escenarios en los que interactúa la persona. Investigamos, estudiamos para conocer mejor al ser humano, para poder orientar a cada individuo en su proceso de autorrealización en un mundo cada vez más incierto. En este proceso obviamos en muchas ocasiones lo esencial de esta tarea: la educación es un encuentro entre personas, de ahí su fragilidad. Fragilidad que no significa que esta tarea sea incierta, o débil, sin una fundamentación clara o un corpus de conocimientos propio. Todo lo contrario. Educar exige un saber teórico y práctico que nos ayuda a comprender qué es educación, cómo llevarla a cabo, dónde, para qué y por qué; lo que nos exige conocer las claves de toda acción educativa que configuran el saber educativo. Y en este proceso, la Teoría de la Educación --como conocimiento científico que explica, describe, predice, sistematiza- aporta a la educación no solo los conocimientos necesarios para explicarla, sino también, e igual de relevante, aporta aquellos conocimientos dirigidos a la mejora de la acción educativa y/o socioeducativa. El objetivo de este libro es contribuir a este conocimiento con la propuesta de temas esenciales para conocerlos, profundizar en ellos, debatirlos y provocar reflexión crítica, sabiendo que no es un saber estático, sino que continúa evolucionando gracias tanto a las contribuciones de otras ciencias, de experiencias innovadoras, de expertos en diferentes áreas, como al contexto siempre dinámico en el que vivimos.
650		7	_aEducación _2LEMB _9634
650		7	_aCultura prospectiva. _2T-Unesco _92421 _xAlfabetización del futuro
650		7	_aEnseñanza _2Tesauro de Unesco _9536
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700	1		_aGarcía Blanco, Miriam _91035 _eautor
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