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040			_aFlNmELB _bspa _erda _cFlNmELB _dSpMaBN
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100			_a Boggino ,Noberto _986
245			_aCómo elaborar mapas conceptuales _bAprendizaje significativo y globalizado _cNorberto Boggino
264		1	_aMadrid: _bNarcea Ediciones, _c2002
300			_a114 páginas : _bilustraciones , _c24 cm
336			_atext _2rdacontent _btxt
337			_asin mediación _2rdamedia _bn
338			_aVolumen _2rdacarrier _bnc
490			_aHomo Sapiens
505			_aPrólogo. / prof. juan carlos paradiso. /preliminar. /capítulo i: mapas conceptuales y otros recursos gráficos. /qué es un mapa conceptual. componentes y características. /usos y límites de los mapas conceptuales. /relación de los mapas conceptuales con otros recursos gráficos: cuadro sinóptico, diagrama de ven, mapa semántico básica. conceptual. /importancia del mapa conceptual y aprendizaje significativo. /acciones didácticas. /capítulo ii: mapas conceptuales inicial. ognoscitivos ./el docente como mediador entre dos tramas conceptuales ./mapa conceptual y mapa cognoscitivo ./condiciones para aprender ./acciones didácticas./capítulo iii: los mapas conceptuales en el aula./la construcción social del conocimiento, sistemas de interacción, zona de desarrollo próximo y andamiaje./mapa conceptual, conocimiento compartido y negociación de significados./fases para la construcción de un mapa conceptual en el aula./los mapas conceptuales en la educación inicial, en la e.g.b. y en la educación polimodal ./ pautas para trabajar en la educación inicial ./ pautas para trabajar en la educación general básica ./ pautas para trabajar en la educación polimodal./acciones didácticas./capítulo iv: evaluar y planificar con mapas conceptuales./el mapa conceptual como recurso para evaluar y cómo evaluar los mapas conceptuales./planificar con mapas conceptuales./acciones didácticas./capítulo v: aprendizaje significativo, globalización y transversalidad./aprendizaje y globalización./el concepto de ciudad como contenido transversal. un enfoque globalizador. /a modo de cierre: significatividad y globalización. /acciones didácticas. /capítulo vi: proceso de aprendizaje de conceptos y proposiciones. /introducción. /aprendizaje genuino en contraste con el aprendizaje por repetición. /proceso de construcción de conceptos y proposiciones. /bibliografía. /
520			_aCómo elaborar mapas conceptuales en la escuela intenta responder a la demanda de muchos docentes que procuran conocer cómo elaborar e implementar los mapas conceptuales en el aula. Se trata de un libro donde se plantean los diferentes aspectos, momentos y estrategias para aprender, enseñar e implementar los mapas conceptuales en la escuela. Se detallan desde los componentes y características, los usos y límites y la importancia significativa de los mapas conceptuales, hasta las fases para su elaboración y las pautas específicas sobre cómo trabajar en la Educación Inicial, en la Educación General Básica y en la Educación Polimodal. A la vez, se detalla en forma pormenoriza- da cómo evaluar y planificar con mapas conceptuales y las diferencias entre éstos y otros tipos de recursos gráficos, tales como las redes conceptuales, los mapas semánticos, los cuadros sinópticos y los diagramas de Ven. Se le dedica un apartado a las diferencias entre los mapas conceptuales que construyen los docentes y los mapas cognoscitivos que realizan los alumnos, así como el lugar que ocupa el docente como mediador entre dos tramas de conceptos. Finalmente, el cierre alcanza un alto grado de significatividad con las relaciones entre aprendizaje significativo, globalización y transversalidad y con el proceso de construcción de los conceptos y las proposiciones.
650		7	_aEducación _2LEMB _9634
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650		7	_aPlanificación educativa. _2LEMB _9922 _xMapas conceptuales
700			_aGorrin, Valeria _bDiseño _91862
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