Estrategias pedagógicas implementadas por los docentes para mejorar el aprendizaje del estudiantado que presenta discapacidad intelectual en el nivel primario de la Escuela Sector Sureste, del distrito 02-05 San Juan, República Dominicana, periodo escolar 2024-2025 /
Calderón, María Elena
Estrategias pedagógicas implementadas por los docentes para mejorar el aprendizaje del estudiantado que presenta discapacidad intelectual en el nivel primario de la Escuela Sector Sureste, del distrito 02-05 San Juan, República Dominicana, periodo escolar 2024-2025 / María Elena Calderón, Ariela de Oleo Segura ; asesora, María Sonaly Vega ; coordinadora, Ramona A. Saldaña CID. - 82 hojas : ilustraciones, gráficos, fotografías ;
Proyecto de Investigación (Especialidad en Educación inclusiva e Innovación Curricular y Social para la Educación Primaria) - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Santo Domingo, 2025
Dedicatoria /agradecimientos /resumen /abstract /introducción /capítulo i: contextualización. /1.1 descripción del contexto /1.2 descripción de la situación problema. /1.3 formulación de preguntas de investigación /1.3.1 pregunta general /1.3.2 preguntas específicas /1.4 justificación /1.5 propósito de la investigación /capítulo ii. revisión de la literatura /2.1 conceptualización del tema /2.1.1 inclusión educativa /2.1.2 discapacidad. /2.1.3 atención a la diversidad /2.1.4 discapacidad intelectual (di) /2.1.5 trastorno del espectro autista (tea) /2.1.6 estrategias pedagógicas /2.1.7 trastornos de aprendizaje (ta) /2.1.8 diseño universal de los aprendizajes (dua) /2.1.9 adaptación curricular /2.1.10 necesidad específica de apoyo educativo (neae) /2.1.11 educación inclusiva /2.2 antecedentes internacionales /2.3 antecedentes nacionales /capítulo iii. metodología de la investigación /3.1 método de investigación /3.2 investigación acción /3.3 características de la investigación-acción /3.4 modelos de la investigación-acción /3.5 modelo de investigación seleccionado /3.6 sujetos y objeto de estudios /3.7 instrumentos y técnicas para la recolección de datos /capítulo iv. ciclo de la investigación-acción /4.1 fase de planificación /4.1.2 plan de acción del primer ciclo /plan de acción /4.2 fase de intervención: observación, levantamiento de datos. reflexión /4.2.1 primera intervención 5/02/2024 /4.2.2 segunda intervención 12 /02/2025 /4.2.3 tercera intervención 21/02/2025 /4.2.4 cuarta intervención 25/02/2025 /4.3 fase de observación /4.4 fase de reflexión /4.5 triangulación de las opiniones /4.6 discusión de los resultados /4.7 de mejora o innovación /4.7.1 impacto formativo en los participantes /4.7.2 vinculados a la teoría (teorización), a la práctica o a la política educativa /4.7.3 vinculados a la institución /4.7.4 valoración del proceso. valoración de la experiencia tanto a nivel de satisfacción de los usuarios como de resultados, como de impacto sobre la práctica /capítulo v. conclusiones y recomendaciones /5.1 conclusiones /5.2 recomendaciones /referencias bibliográficas /anexos
Educación--República Dominicana
Educación primaria.
Educación inclusiva
Educación especial
Aprendizaje
Enseñanza correctiva.
Técnicas de enseñanza.
Métodos de enseñanza
Estrategias pedagógicas implementadas por los docentes para mejorar el aprendizaje del estudiantado que presenta discapacidad intelectual en el nivel primario de la Escuela Sector Sureste, del distrito 02-05 San Juan, República Dominicana, periodo escolar 2024-2025 / María Elena Calderón, Ariela de Oleo Segura ; asesora, María Sonaly Vega ; coordinadora, Ramona A. Saldaña CID. - 82 hojas : ilustraciones, gráficos, fotografías ;
Proyecto de Investigación (Especialidad en Educación inclusiva e Innovación Curricular y Social para la Educación Primaria) - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Santo Domingo, 2025
Dedicatoria /agradecimientos /resumen /abstract /introducción /capítulo i: contextualización. /1.1 descripción del contexto /1.2 descripción de la situación problema. /1.3 formulación de preguntas de investigación /1.3.1 pregunta general /1.3.2 preguntas específicas /1.4 justificación /1.5 propósito de la investigación /capítulo ii. revisión de la literatura /2.1 conceptualización del tema /2.1.1 inclusión educativa /2.1.2 discapacidad. /2.1.3 atención a la diversidad /2.1.4 discapacidad intelectual (di) /2.1.5 trastorno del espectro autista (tea) /2.1.6 estrategias pedagógicas /2.1.7 trastornos de aprendizaje (ta) /2.1.8 diseño universal de los aprendizajes (dua) /2.1.9 adaptación curricular /2.1.10 necesidad específica de apoyo educativo (neae) /2.1.11 educación inclusiva /2.2 antecedentes internacionales /2.3 antecedentes nacionales /capítulo iii. metodología de la investigación /3.1 método de investigación /3.2 investigación acción /3.3 características de la investigación-acción /3.4 modelos de la investigación-acción /3.5 modelo de investigación seleccionado /3.6 sujetos y objeto de estudios /3.7 instrumentos y técnicas para la recolección de datos /capítulo iv. ciclo de la investigación-acción /4.1 fase de planificación /4.1.2 plan de acción del primer ciclo /plan de acción /4.2 fase de intervención: observación, levantamiento de datos. reflexión /4.2.1 primera intervención 5/02/2024 /4.2.2 segunda intervención 12 /02/2025 /4.2.3 tercera intervención 21/02/2025 /4.2.4 cuarta intervención 25/02/2025 /4.3 fase de observación /4.4 fase de reflexión /4.5 triangulación de las opiniones /4.6 discusión de los resultados /4.7 de mejora o innovación /4.7.1 impacto formativo en los participantes /4.7.2 vinculados a la teoría (teorización), a la práctica o a la política educativa /4.7.3 vinculados a la institución /4.7.4 valoración del proceso. valoración de la experiencia tanto a nivel de satisfacción de los usuarios como de resultados, como de impacto sobre la práctica /capítulo v. conclusiones y recomendaciones /5.1 conclusiones /5.2 recomendaciones /referencias bibliográficas /anexos
Educación--República Dominicana
Educación primaria.
Educación inclusiva
Educación especial
Aprendizaje
Enseñanza correctiva.
Técnicas de enseñanza.
Métodos de enseñanza